创新方案高中语文 第三专题 第10课 阿房宫赋配套课件 苏教版必修2.pptVIP

然而，始皇却不明白“水能载舟，亦能覆舟”。金碧辉煌的阿房宫下积压着多少飘荡的冤魂，一座阿房宫使多少妻子失去了丈夫，使多少孩子成为了孤儿。当阿房宫里极尽奢华、歌舞升平时，有多少百姓衣衫褴褛，食不果腹。始皇自以为城池固若金汤，他满心欢喜地看着阿房宫如海市蜃楼般出现在眼前，却忘记了那积堆成山的累累白骨，忘记了这本是用百姓的血泪和生命换来的一座宫殿啊。 当函谷关几个出身行伍的士卒，振臂一呼，天下响应，始皇千秋万代江山相传的美梦就此破灭，千里的阿房宫付之一炬，秦朝就此灭亡。如果始皇地下有知，他该作何感想，他会不会选择做另外一种皇帝？ 解析：C项写宫女们听到宫车由远及近，而又渐渐离去，作者用极为简练的文字描绘出宫女们由兴奋的顶峰跌到失望的谷底的心理过程。 答案：C 古今异义词。这里是动词作名词，指收藏的 金玉珍宝；今义指收集保藏 古今异义词。这里指金玉珠宝等物；今义指 出类拔萃的人 均为名词的意动用法，以……为 铛，以……为石，以……为土块，以……为沙砾 动词，喜好 固定词组，表反问，译为“怎么”“为什么” 形容词的使动用法，“使……尽” 古今异义词。这里指可惜；今义指值得怜悯 名词作动词，化为焦土 名词作动词，灭族 动词，爱护 动词的为动用法，为……悲哀 名词的意动用法，以……为鉴 6．翻译下列句子，并探究句式特点。 (1)使负栋之柱，多于南亩之农夫。 译文： ( ) (2)戍卒叫，函谷举。 译文： ( ) 竟使那撑梁的柱子，比田里的农夫还多。 戍边的士卒呐喊起来，函谷关被攻破了。 状语后置句 被动句 (3)灭六国者，六国也，非秦也。 译文： ( ) (4)秦人不暇自哀，而后人哀之。 译文： ( ) 灭掉六国的，是六国自己，不是秦国。 秦朝统治者来不及哀伤自己，而后代的人哀叹 他们。 判断句 宾语前置句 [环节二　分析文理] 7．对上述两段文字分析不正确的一项是 (　　) A．第三段用比喻句和排比句，极言秦始皇不顾人民死 活和民心向背，残民而自肥，很快失掉了民心。 B．第三段还写到了老百姓对于秦的暴政敢怒而不敢言， 但最终还是像火山一样爆发出来，使秦迅速灭亡。 C．对于秦的灭亡和阿房宫的被烧毁，作者用“可怜焦 土”一语寄予了一定的同情。 D．第四段作者更进一步指出，六国和秦的灭亡，都是 由内部原因造成的，见解极为深刻。 . 解析：“可怜焦土”，道出了作者的无限惋惜，叹息宏伟壮丽的阿房宫毁于一旦和秦王朝的迅速覆灭。 答案：C 8．对第四段内容的理解和分析，不正确的一项是 (　　) A．作者在本段开头连续慨叹，情不自禁，阐明了兴亡 自取的道理。 B．作者在“嗟乎”后用假设语气申述论据，指出仁政 与国家长治久安息息相关的道理。 C．作者用“后人”的委婉称谓，提醒统治者不要重蹈 秦亡的覆辙，意味深长。 D．作者认为六国与秦灭亡的原因都是不爱其民，并指 出：历史教训不难总结，但是人们往往停留在“哀” 字上，而不是引以为鉴。 . 解析：B项，作者用“嗟乎”后的假设来说明爱民与长治久安息息相关，“仁政”的范围较宽。 答案：B 阅读全文，思考并回答下面的问题。 9．下列说法不正确的一项是 (　　) A．“赋”是中国古代的一种文体，兼具散文与诗的特 点。它用铺陈手法，夸张渲染，对事物进行多方 面的描写。 B．文章第1、2段，由内到外，由人物活动到楼阁建筑， 铺叙阿房宫建筑宏伟豪华。 C．文章第3、4段，议论分析，指出“秦爱纷奢”不恤 民力以致灭亡的命运，规劝唐敬宗和一切最高统治 者勿重蹈秦王朝之覆辙。 . D．“灭六国者，六国也，非秦也。族秦者，秦也， 非天下也。”这两句兼论“六国”和秦国灭亡的 原因，两者都是咎由自取。 解析：B项，应该是“由外到内，由楼阁建筑到人物活动”。 答案：B 1．想象、比喻和夸张 阿房宫毁于战火，其形制如何，早已无人说清，这给写阿房宫造成困难，也给后人留下想象的空间，而杜牧在这篇赋中艺术地再造了阿房宫。无论是对楼阁廊檐的工笔细刻，还是对长桥复道的泼墨挥洒，都是发自想象。这些想象带动人沿着他开辟的路径走下去，在头脑中活现当年这座宫殿的盛