创新方案高中语文 第四单元 第18课 郑伯克段于鄢课件 粤教版必修5.pptVIP

4．下列对第一部分有关内容的理解和分析，不正确的 一项是 (　　) A．第一自然段交代了庄公母子不和的起因，为以 后兄弟争斗、骨肉相残埋下伏笔。 B．共叔段肆意扩张势力，庄公却按兵不动，且一再表现出无能为力的样子，真可谓老谋深算。 . C．共叔段和武姜利令智昏，错误估计形势，以为庄公软 弱可欺，竟然想里应外合，起兵伐京。 D．文章借解释“书曰”，用“郑志”集中概括了庄公工 于心计、老谋深算、心毒手辣的思想性格。 解析：C项，“起兵伐京”错误，“京”是共叔段的封邑，原文是“(庄公)命子封帅二百乘以伐京”。 答案：C 通“置”，安置 管理疆界的官 放在动词前，没有实义 赠送 担心 名词用作动词，挖地道 名词用作动词，赋诗 推广，即推己及人 竭尽 同类的人 通“掘”，挖掘 冒昧地问(您)说的是什么呢 您忧虑什么呢 颍考叔是位纯厚的孝子 大概说的就是颍考叔吧 (宾语前置句) (宾语前置句) (判断句) (宾语前置句) [环节二　分析文理] 7．下列对第二部分有关内容的理解和分析，不正确的 一项 (　　) A．“不及黄泉，无相见也！”发誓不死不见，可见 庄公怨恨之深。 B．颍考叔循循善诱，一个掘地道相见的小主意，便 轻轻化解了庄公的天大难事。 C．母子相见，出入吟诗，多年宿怨，全在“融融泄 泄”中消尽。 D．全文以“纯孝”赞扬庄公作结，寓慨殊深。 解析：D项，“纯孝”赞扬的是颍考叔。 答案：D 1．“春秋笔法” 《郑伯克段于鄢》行文曲折，字里行间包含着褒 贬大义。 如“郑伯克段”只有3个词语，就将对郑庄公的 “失教”，对共叔段的“不弟”，对兄弟的如同陌路仇敌，批评得入木三分。 2．详略得当 文章详写庄公母子兄弟之间的矛盾和争斗，略写庄公克段的战斗过程，从而突出了主题。 又如，祭仲对庄公讲了一通除掉共叔段的迫切性，庄公却要他“子姑待之”。一个“待”字，即“拭目以待”，庄公唯恐共叔段不行不义，只想“待”其行之心，昭然可现。 3．形象鲜明 本文围绕郑庄公与共叔段争权这一中心，将人物置于尖锐复杂的矛盾冲突中，成功地刻画出人物的性格特征：郑庄公阴险狠毒，老谋深算，冷酷狡猾，奸诈虚伪；共叔段贪婪狂妄，愚昧无知；姜氏褊狭昏聩，偏私愚蠢；颍考叔聪慧机智，当他听说庄公幽禁姜氏，不久又后悔这件事后，特地以进献的名义见庄公，在庄公赐食时乘机献策，使庄公在隧道中与姜氏相见，摆脱了两难的尴尬处境。 课内素材 　　 当人们吟咏着“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣”的诗句时，不禁黯然神伤。在历史上又有多少“本是同根生，相煎何太急”的悲剧一次次上演？《郑伯克段于鄢》中的故事更令人心冷，母亲算计自己的亲生儿子，兄弟之间手足相残，臣子犯上作乱，为了一己私利全然不顾母子之情、兄弟之谊、家国之和。历史是一面镜子，在崇尚“和谐”的今天，我们应以史为鉴，呵护和谐之家，和谐之国。 相关素材 　　从1963年收养邻居家的3个孤儿开始，维吾尔族阿妈阿里帕又先后收养了汉、回、维吾尔、哈萨克4个民族的10余个孤儿。为了不让孩子们饿肚子，阿里帕的丈夫阿比包每天下了班就去帮人家打土块。阿里帕则每天都要到菜市场捡别人不要的蔬菜。虽然家里养了两头奶牛，但谁也不舍得喝奶，全部卖了换钱以支付孩子们的学费和购买生活必需品。如今，每到过年过节，180多个孩子们都会回家团聚。 共性发掘 　 不是骨肉，但都是阿里帕的孩子，她展开羽翼，撑起他们的天空；本是至亲，却上演了母子反目、骨肉相残的悲剧。 上述素材可以应用到与“亲情”“大爱”“和谐”等相关的作文中。 返回 考点提升练(一) 中国小说 [读美文·滋养心灵] 水木的智慧 　　世上，一个人的眼光与心态，往往决定其自身的位置。 幼时，天性好静不好动的我，总在一两里见方的村中打转，以为世界就是由一丛丛的草啊，庄稼啊，易涨易落的小溪啊，一群朴实憨厚的大人，几个小肚鸡肠的小孩所构成。 一天，放牛的我为了争夺一片青草，与同伴大打出手。我的鼻子出了血，同伴的衣服也被扯烂了。被父亲拉走的我，扬言与同伴还没有完。 一边往家走，父亲一边对我说：“为什么不好好待同伴，这样对谁都不好呀！” 我说：“世界不就是这样吗？”我用手指了指那在晚风中飘荡着的蒲公英，“它们让自己变得很轻巧，不就是为了能多占一点地盘吗？还有那些野豆子，它们熟透了，便‘啪’地一声，让自己弹射出好远好远，不也就为了争取一个更宽松的生存环境吗？连花花草草都能这样，何况人