现代教育与儿童解放.pptVIP

思考与讨论 1．哪些社会因素阻碍儿童解放? 2．哪些教育因素制约儿童解放? 3．学校和教师如何促进儿童解放? 三、解放儿童──我国教育改革的重要课题 2.素质教育的实施——关怀生命的新基础教育 “新基础教育”认为主体性是时代精神的核心，“生命?实践”是教育的基本立场，中国当代基础教育及其学校应实现从近代型向现代型的整体转换；改变师生的生存状态，形成健康、主动发展的时代新人和能创造新教育的教师是新型学校教育的目的。“新基础教育”构建了新型学校的教育价值观、学生观、活动观和整体形态，并对新型课堂教学、班级建设、学校领导与管理进行了理论重建与实践探索。 三、解放儿童──我国教育改革的重要课题 (二)突出的问题 我国现阶段的基础教育普遍存在着“应试教育”问题。其主要表现是： (1)把基础教育搞成升学教育、应试教育，驱使广大学生为争夺高学历而奋斗。 (2) 把精力集中在部分学生身上，放松或忽视了另一部分学生的培养，使他们成为教育的弃儿，失去发展的机会和前进的信心。 三、解放儿童──我国教育改革的重要课题 (3)为了片面追求升学率，置学生的全面发展于不顾，忽视甚至取消体育、德育、美育、劳动技术教育，单纯抓智育；在智育上，又重知识教学，轻智能培养；在知识教学上，又是考什么，教什么，背什么，任意增减课程，过早文理分科，提倡呆读死记，加重学生负担，使学生知识结构残缺，文化眼界狭窄，养成唯书、唯背的心理定势，缺乏求实求新精神和动手动脑能力，成为知识再现型的人。 三、解放儿童──我国教育改革的重要课题 (4)把学生封闭在狭窄的生活空间里，除了苦读还是苦读，为分数拼命，没有自由时间，失去青春乐趣，成年累月，忧心忡忡，产生“学习厌恶症”、“考试恐怖症”，个性受到严重的压抑和损伤。 三、解放儿童──我国教育改革的重要课题 “应试教育”的最大弊端是严重束缚甚至摧残了学生的发展。请看两位离家出走的学生写给教师的信：“可敬的老师，请原谅我们不辞而别。我们知道您爱我们爱得很深，可是我们却恨您，您为了我们升学付出了多么惨重的代价，我们了解，但不能谅解。因为您在牺牲家庭、牺牲自己的同时，也牺牲了我们。在您废寝忘食的教育下，我们没有了节假日，没有了星期天，没有了看电影电视、欣赏音乐的时间，同时也没有了感情，没有了个性，没有了思想。我们只是在您手下操纵的机器人。如果读书和牺牲分不开，那么我们宁可不读书。”  三、解放儿童──我国教育改革的重要课题 为了消除“应试教育”的弊端，我国教育界已经明确提出了由“应试教育”转向“素质教育”的口号和要求，我国中小学正在进行实施素质教育的教育改革。素质教育是“以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”因此，素质教育是一种旨在提高学生素质、促进学生发展的教育。在一定的意义上说，素质教育就是解放儿童的教育。 三、解放儿童──我国教育改革的重要课题 必须看到，“应试教育”不仅是我国教育的现实，而且是我国教育的传统。毛泽东在1964年《对“北京一个中学校长提出减轻中学生负担问题的意见”的批示》：“现在课程太多，对学生压力太大，讲授又不甚得法。考试方法以学生为敌人，举行突然袭击。这三项都是不利于培养青年们在德智体诸方面生动活泼地主动地得到发展的。” 现在的情况无非是在程度上更加严重一些而已。正因为如此，我们今天要完成从“应试教育”向“素质教育”的转变，固然要采取一些具体的措施，但更要注意转变教育观念。 三、解放儿童──我国教育改革的重要课题 （三）儿童的权利 这里仅就儿童观的转变作一点探讨。  传统教育一般都把儿童看作消极被动的教育对象，忽视或抹杀了儿童的积极主动性。我国教育界早就意识到了传统教育的这一局限性，并有针对性的提出了“学生是教育的主体”的思想。但是，在现实的教育活动中，那些被称作“教育的主体”的学生似乎还是更多地表现出被动性而非主动性。这种现象说明，仅仅一般地确认学生是教育的主体是不够的。我们必须把学生看作“权利”主体，这正是现代的儿童观所要求的。  三、解放儿童──我国教育改革的重要课题 儿童的权利在历史上曾被人们所忽视。但在第二次世界大战以后，随着人权意识的发展和民主运动的高涨， 儿童的权利开始受到了世界的关注。 1959年通过的《儿童权利宣言》，奠定了关于“儿童权利的巩固的道德基础”。为了进一步加强儿童权利条约的法律效力，1989年11月20日，来自世界161个国家的代表在联合国大会上通过了一项重要的法律文件，这就是《儿童权利公