一项信息技术与教学深度融合的行动研究.pdfVIP

20l5年第7期(总书267~) 。。 一 一 — — — — — — — — — — — 1 — — — — — — — 课 程 与 教 学 一 项信息技术与教学深度融合的行动研究 李玉华 ，王 丹 ，黄少颖 (1．首都师范大学 初等教育学院，北京 100037；2．首都师范大学 数字校园建设 中心 ，北京 100037) 摘【 要】教育信息化的关键在于要将信息技术融人教育教学的全过程，运用信息技术逐步改变原有的教育教学过 程与模式。笔者在多年实践基础上提出以 “案例创生”重构教育心理学课程与教学的设想，借助 Blackboard网络学习平 台将其转化为一种可操作 的网络辅助教学模式，并提炼出该模式的三个鲜明特色 ：及时 (即时)共享资源 、创设多维交流 通道 、全程跟踪学习历程 。最后就信息技术与教学融合行动研究历程进行 了实践反恩 ，对信息技术与教学融合的深层价 值提 出 自己的思考 。 关【键词】教育信息化 ；深度融合；案例教学 【中图分类号】G434 [文献标志码】A [作者简介】李玉华 (1974一)，女，内蒙古赤峰人。副教授，博士，主要从事教师专业发展和儿童学习心理研究。E— mail：1yh7429@126．eom。 《国家 中长期教育改革和发展规划纲要 (2O1O一 息技术需推进教育教学模式的改进 ，而新的教育教学 2020年)》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命 理念和模式转化为现实离不开信息技术的支撑 。 性影响，必须予 以高度重视”。2012年 3月 ，教育部发 2010--2014年 期 间 ，借 助 首 都 师 范 大 学 布了 《教育信息化十年发展规划 (2ol1—2O2O年)》 Blackboard网络学习平台(简称 BB网络学堂)①，笔者 (以下简称为 《规划》)，首次提出实现教育信息化的途 进行了以“案例创生”学习活动重构教育心理学课程 径 、方法是信息技术与教育的深度融合 。 教学与评价模式 的行动研究实践 ，四年的探索历程表 对这一全新观念 ，我国著名专家何克抗认为 ：深 明，信息技术和教学的深度融合，使得共享和创生课 度融合观念在 《规划》全文中，曾先后出现达 10次 以 程资源、教学 中的即时分享与多维交流以及学习的过 上，可见其重要性 。而深度融合实质上是要求实现教 程性评价等 目标得 以实现。 育系统的结构性变革 。这种变革的基本思路就是要根 一 、 “案例创生”提出的理论基础 本改变课堂教学结构 ，即改变课堂教学系统 四个要素 (教师、学生、教学 内容和教学媒体)的地位和作用fl1。 (一)建构主义的支架教学模式 而且信息技术与教育教学的融合也被视为教育信 建构主义学习观认为 ，教师不能只是给学生以知 息化的关键。杜占元认为：运用信息技术逐步改变原有 识 ，学生必须用 自己的头脑去建构知识 。教师需要做 的教育教学过程与模式 ，实现教学方式的转变 ，并根据 的应该是提供学习平 台以促进学生 自主建构知识 ，比 社会发展和学习者的需求，突破传统教学活动的时空 如通过给学生提供机会 ，使之 自主发现或应用某些概 限制，整合全世界范围内的优质教育资源 ，提升教育教 念。也可以说