从课题立项看高等教育研究——基于2010-2014年全国教育科学规划课题分析.pdfVIP

第37卷 第5期 宁 波 大 学 学 报 (教 育 科 学 版) VO137 NO．5 2015年9月 JOURNALOFNINGBOUNIVERSITY (EDUCATIONALSCIENCEEDITION) Sep． 20t5 从课题立项看高等教育研究 — — 基于2010—2014年全国教育科学规划课题分析 车如山，姚 捷 (兰州大学 教育学院，甘肃 兰州 730000) 摘 要：通过对2010—2014年全国教育科学规划高等教育类立项课题的统计分析，我们得出如下几点结论： 立项课题地区分布不均衡且集中化，东、西部地区研究实力相差较大；高等院校是开展高等教育研究的主 力军；立项课题多为实际问题研究；课题立项受到社会热点和政府决策的引导等。针对这些现象，我们建 议应适-3注意地区差异，增加基础理论课题立项，鼓励跨学科、多部门合作研究。 关键词：高等教育；全国教育科学规划课题；课题立项 中图分类号：G640 文献标识码 ：A 文章编号：1008—0627(2015)05—0052—08 全国教育科学规划高等教育类课题作为面 的方法，按照课题立项数和立项率 、立项课题类 向全国设立的且代表我国高等教育领域最高级 别、单位分布、立项课题主持人隶属系统分布 、 别的课题项 目，从宏观上反映了当前高等教育研 地区分布以及主题 内容等六个维度进行统计分 究的现状、热点及课题立项的布局结构和发展趋 析，并运用 Excel软件对数据进行处理。 势。本文选取 2010—2014年的全国教育科学规划 二、研究数据分析 课题中有关高等教育类的课题立项作为研究对 (一 )课题立项数和立项率 象，采用内容分析法进行分析，以期了解进入 如表 1所示，全国教育科学规划高等教育学 21世纪 “第二个十年”，我国高等教育类课题 类立项课题数量在近 5年内呈稳定状态，均保持 立项的发展状况、特点及存在的问题。 在 30％以上。其中，2013年为 182项，为5年 一 、 研究设计 来的最高值。获得资助的高等教育学课题数量的 (一 )样本 不断增加，充分说明了高等教育学 日益受到国家 以全国教育科学规划领导小组办公室网站 的重视，这也与我国颁布的 《国家中长期教育改 (http：／／onsgep．moe．edu．cn)公布的2010—2014年 革与发展规划纲要 (2010．2020)》所提Hj的高 取得国家立项资助的高等教育学立项课题数据 等教育发展要求保持一致。 为样本，从多个维度对立项课题做出梳理，总结 立项率是指涉及高等教育领域的课题立项 高等教育研究的特点，探讨高等教育研究发展趋 数 占当年全国教育科学规划课题立项总数的百 势。需要说明的是，根据高等教育学具有交叉性、 分比。J【J2012年立项率偏低，为31．83％，其余 综合性的学科特点，本研究所统计的立项课题可 四年均保持在 35％以上。这在一定程度上表明， 能涉及到多个学科。 高等教育研究处于稳定发展的状态，学科地位不 (二 )方法 断得到巩固。 通过对 2010—2014年全国教育科学规划 “高 总体上看，2010．2014年间共有 816项高等 等教育”类立项课题以及分散在 职“业教育”“教 教育类课题获批，占全国教育科学规划立