从通识教育理论视角看高职选修课设置——以广东某高职学院为例.pdfVIP

第3l卷第2期 广东农工商职业技术学院学报 Vo1．31No．2 2015年 5月 JournalofGuangdongAIB PolytechnicCollege May，2015 [高职教育理论与实践] 从通识教育理论视角看高职选修课设置 — — 以广东某高职学院为例 帅国文 ，朱 幺武 ，李淑云 (广东农工商职业技术学院 思政部，广东 广州 510507) 摘 要：高职院校根据通识教育理论合理地开设选修课 ，有利于完善学生知识结构、培养完整的人、促进学生长远发展， 意义重大。然而，对我省一所高职学校选修课的教学实践的调查显示 ，由于思想观念模糊、功利化倾 向、师资力量薄弱 ，高职 学校选修课教学中存在着一些问题 ：重技术操作、轻通识教育；随意陛强、缺少规范性 ；对学生要求不严、有迎合学生的倾向； 师资力量不足。改进和完善高职院校选修课教学 ，亟需转变思想观念、加强规范性、整合师资资源、引导学生。 关键词：通识教育：高职；选修课 中图分类号：G718．5 文献标志码 ：A 文章编号：1009—931X(2015)02--0009—06 通识教育的理念与实践在欧美发达国家的高 次把它与大学教育联系起来。 校 中历史较久 ，19世纪后期 ，以欧洲 自由学科 中文 通“识教育”一词于上世纪80年代中期，由 (LiberalArts)为基础 形成 的 自由教 育 (Liberal 台湾学者根据GeneralEducation和LiberalEducation Education)在 美 国演 变 为 一 般 教 育 (General 的思想翻译而来。该翻译借鉴了中国传统文化对 Education)。[]在‘我国，港台地区的通识教育起步较 “通”和 “识”字的解释，与此前一些人取字面之意把 早．大陆高校实施通识教育则只是最近十几年的事 GeneralEducation译作一般教育、普通教育、通才教 情，约在 2000年开始实施 ，迄今不到二十年 ，且主 育，将LiberalEducation翻译为 自由教育、博雅教育 要是在几所著名的研究型高校中进行。至于高职院 等相比，通识教育比较恰当、深邃地表达了两个词 校。则几乎没有进行通识教育的。诚然，高职院校与 的内涵，因此得到了华人社会的认同。 本科院校特别是研究型高校存在若干差异与差距 ， 通识教育是 “非专业、非职业性的教育”，与 自 实施通识教育肯定有不同的要求和表现。然而，这 由教育同义 ，是关注人的生活、道德和理智的和谐 种差异与差距不可成其为高职院校不实施通识教 发展的教育，实质就是对 自由与人文传统的继承。通 育的理由，因为无论高职院校还是本科院校 ，都是 识教育注重培养学生 “有效的思考能力。交流思想的 为国家培养合格的公民，而通识教育对于造就合格 能力 ，作出恰当判断的能力 ，辨别价值的能力”， 公民有着重要且无可替代的作用。成功有效地在高 目的在于 “培养健全的个人和 自由社会中健全的公 职院校实施通识教育，需要充分认识高职院校实施 民”。造“就具备远大眼光、通融识见、博雅精神和优 通识教育的意义，努力探索高职院校实行通识教育 美情感的人才”。[] 的方法、形式与途径 。 通识教育是关于人的生活的各个领域的知识 和技能的教育，其涉及范围宽广全面，要给学生 “所 一 、 通识教育理论概述 有学科准确的、一般性的知识”，其教育内容 (课程) 通识教育 ，从语源说 ，来 自拉丁语