英语写作和母语使用的关系：英语专业学生英语作文过程的实证的研究.pdfVIP

中文摘要 近年来，有研究发现初级阶段的二语写作不是一个纯粹的二语思维过 程，二语水平较低的学生在二语写作中常常依赖母语思维．然而这些研究大 多只指出二语写作过程中存在母语思维这一现象，没有深入探讨学生如何使 用母语思维以及母语思维对二语写作的作用．其实，在二语习得 前后两次观测所获得的数据分析为下面的结论提供了依据：在不同水平 的二语学习者的思维活动中。母语的作用是不同的；母语在二语学习中的作 用也不是不变的．由此为二语的教与学带来一定的参考． 其实，在二语习得领域内母语影响问题已经讨论了近半个世纪，只是至 今未有定论．结构主义与行为主义将母语看作二语学习中的主要障碍，心灵 主义否认母语对二语习得的作用，而近年来流行的认知理论又重新承认母语 对二语学习的影响，并指出其复杂性与多面性．至于母语在什么条件下产生 促进作用、什么条件下产生阻碍作用仍旧没有明确的结论．同时，母语如何 影响二语写作也是一个有待回答的问题．近二十年来，二语写作的研究日益 增多，大多数研究只比较一语写作与二语写作过程的相似之处，强调两者的 共性，而对二语写作自身的特性没有给予充分的关注，探讨母语思维与二语 写作关系的研究更是寥寥无几． 母语思维是二语写作的独特之处。本文就着眼于二语写作的特性，通过 描述三十名大学生如何在英语写作过程中使用中荚文两种语言思维，探讨二 语水平对母语思维的影晦，界定母语思维在写作过程中的功能，确定母语思 维与作文质量的关系，以丰富人们对母语影响的了解，提高人们对二语写作 特性认识，从而有助于建构二语写作理论． · 本次研究的三十名受试者来自日照职业技术学院英语专业，二十一名女 生，九名男生．数据收集分为三个阶段．第一阶段，受试者接受有声思维的 培训，通过培训的学生参加第二、三阶段的写作测试。学生作文时自始自终 必须说出头脑中闪现的任何想法，想法若以英文出现，就说英文，想法若以 汉语出现，就说汉语，整个过程进行了全程录音．学生写作任务完成后．接 受访谈，汇报对母语思维的看法与态度． 数据分析的资料主要是有声思维记录、访谈记录及学生作文．分析工作 分为三部分．第一部分对有声思维记录做定量与定性分析．首先，数出每篇 Ⅳ 记录中的、英文词数，算出中文的比例，作为母语思维量的指数．然后，将 写作过程中的思维活动分为三大类(写什么、如何写、其它功能)并计算每 一类活动中汉语的比例，以了解学生在哪些情况下易于依赖母语思维．第二 部分分析工作的目的是确定母语思维与二语写作质量之间的关系．先请两名 外籍教师给学生作文打分。然后，将作文得分与写作过程中的母语思维量进 行相关分析。第三部分工作是就学生的访谈记录，归类整理学生使用母语思 维的各种原因以及他们对母语思维的看法与态度． 本次研究的结果归纳如下： (1)二语写作过程具有双语特征，即母语与二语同时参与思维． (2)二语写作过程中的母语参与量受二语水平的影响． (3)母语在二语写作中的作用不是静止不变的． 关键词：英语写作，母语思维，汉语的使用 V ABSTRACT oneof writersis the self-a,identdiffcreneesbetwcellLIand1．2 fundamentali that1．2 at or thoseoflowL2 times writers,especially proficiency,mayrely LIfor