郑州讲学稿.pptVIP

基础教育现代发展与学校管理的价值选择 北京小学教育专家服务中心 吴国通 郑州-2010年-3-28日 方向篇 （2010—2020）中长期发展规划教育功能的时代转换 社会发展功能——教育是“被”的工具 选拔精英→政治：学而优则仕、经济：第一生产力 源头篇 “三大理念”主导 “三大里程”推手 文字 印刷 网络 发达国家纷纷立法终身教育 我国共识终身教育的历程 1993年《中国教育改革和发展纲要》 首次提出“终身教育”，但纳入成人继续教育范畴 国家办学意志的时代变革 教育回归民生（十七大转变发展方式） 为政治 为经济 为社会 努力建设“资源共享”的优质教育 “努力建设资源共享的优质教育” 国内专家学者立说教育改革 知识由积累→搜索、学习由被动→自主 我国立法终身教育势在必行 教育是职前——选拔、应试不可避免 由教育“工作者”到“教育家”的跨越 理论依据、发展方式最活跃的平台—— 主体教育，新基础教育，生本教育，生命教育，幸福教育，多元智能,情商、逆商…… 基础篇 ①基础教育是为未来而奠基的教育（成才不在当期） ②基础教育是聚集发展质量的教育（事半功倍） 沟通、交往是一种习惯 ③基础教育是建构终身学习意识的教育 ——（态度决定一切） 人成功要素中智商占20% 情商占80% ——（哈佛 戈尔曼） 管理篇 1、管理概念的时代进程 2、管理即服务的核心任务 自我教育—现代人的重要标志（自主性） 管理的前提——为谁干？ ③管理要为教师专业发展、学生个性发展 ——创造和谐的生长环境 教师成家： 《左传》“三不朽” 立德 立功 立言 （人格） （贡献） （影响） 发展篇 学校是人社会化的“过程教师” 文化传承的途经地——文化回归 境界2: 社会关系正常化的口碑 ——以维护教育尊严为标志构建学校文化 总体目标：基础扎实，习惯良好 发展全面，学有所长 语文学科：喜欢读书，能说会写，一手好字 数学学科：概念清楚，善于思考，解题灵活 英语学科：词汇丰富，口语熟练，勤于应用 体育学科：不怕吃苦，健康第一，动有所长 重心下移，管理在年级， 质量在学科，动力在班级 《年级负责人工作职责》 构建“实”与“活”的学科教学体系 课时津贴制——质量分担 文明班组制——团队精神 专业荣誉制——创新自我 教教材要完成工具化的基本任务（落脚点） 务实“双基” 境界5: 教育科研常态化的项目 ——以教育的课题研究统领学校的业务发展 低年级：字，词，句——以句子为中心的阅读 “大学之大不在大楼而在大师” ——梅贻琦（原清华大学校长） ——你为教师举办过专题研讨会吗？ 谢谢大家！ 责任具体，岗位小循环，提高业务成长速度 《鲜明岗位形象规定》 增值评价，合格即优秀，务实年段质量 《学生发展增值过程报告》 选拔性评价：人比人，教育弊端之源。 增值性评价：自比自，教育体验之本。 实在年段（底线清楚） 实在课堂（教学扎实） 实在班级（集体稳定） 实在基础 活在生成 活在资源（用教材） 活在方式（多元化） 活在评价 （增值性） 基础学科：语、数、英、体 40分钟 × 6节＝ 30分钟 × 8节 课程方式 境界4: 教育资源社会化的技术 ——以现代信息技术整合学习资源 用教材为每个孩子建构“阅读历史”（扩展点） 让读书成为习惯 现代教师必须现代技术装备（侧重点） 第一生产力 盘活资源——培育创新 不种实验田，业务实践即课题（教研即科研） 工作即学习，立项岗位研究任务（问题即课题） “能给人以尊严的只有这样的职业，在从事这种职业时，我们不是作为奴隶般的工具，而是在自己的领域内独立地进行创造。” ——马克思论职业选择《马恩全集》40卷6页 变常规管理，为科研阶段式管理（过程即成果） 质量主线的学科综合，集体智慧责任共担 （年级课题） 转变教学方式，实施年级负责制 （96子课题） 主体性课堂，班队集体的自主构建（43子课题） 策略 科学发展主导整体优化的辩证思维 儿童自我发