——课堂教学问题的发现与改进.pptVIP

* 比萨饼的分法《南方周末》3月28，郑也夫 感悟： 应试能力与思维能力不是一回事， 应用知识和创新思维不是一回事， 中国学生考试能力强， 美国学生变通适应能力强。 * 美国学者贾尼丝·萨博把培养“聪明的孩子”还是培养“智慧的学生”概括为两种教育： 聪明的孩子　　　　　　 智慧的学生　　1.能够知道答案　　　　1.能够提出问题　　2.带着兴趣去听　　　　2.表达有力的观点　　3.能理解别人的意思　　3.能概括抽象的东西　　4.能抓住要领　　　　　4.能演绎推理　　5.完成作业　　　　　　5.寻找课题　　6.乐于接受　　　　　　6.长于出击　　7.吸收知识　　　　　　7.运用知识　　8.善于操作　　　　　　8.善于发明　　9.长于记忆　　　　　　9.长于猜想　　10.喜欢自己学习　　　10.善于反思、反省 * 作业，怎么布置？是否越多越好？ 大量练习对于获取高分是必要的，但不是必然的！遗憾的是这一简单而浅显的道理，却被一些老师以“熟能生巧”的名义忽略了。 以勤补拙，谁“勤”谁 “拙”？绝不能以学生的“勤”，补老师的“拙”！ “罚抄”就能掌握知识吗？就能提高学力吗？ 基本原则：不同学科，有不同的掌握特征 分层要求，是因材施教的体现 四精四必，是必须坚持的原则 敢于舍弃是水平，善于调动是智慧！ * Q Q：776192422 手机邮箱163.com 江苏扬州 王力耕 * ——课堂教学问题的发现与改进 江苏扬州 王力耕 * 反思什么？ ★反思课前备课 有没有目标短视现象？ 有没有尊重学生的智能差异？ 有没有对教材活化处理？ ★反思课堂教学 是否关注学生思维品质的差异？ 是否关注学生学习方式的转变？ 是否关注学生问题意识的培养？ ★反思课后作业 如何区分“知识”与“资料”的关系？ 如何理解“知识立意”与“能力立意”？ 如何掌握“作业量”与“知识巩固”的关系？ * 反思课前备课 ●有没有目标短视现象？ 为什么有的老师教出来的学生没有“后劲”？ 教学视野的缺失所致！ ●有没有尊重学生的智能差异？ 为什么有的学生会有“瘸腿”挂科现象？ 没有尊重学生的智能差异实施差异教学所致！ ●有没有对教材活化处理？ 为什么有的老师备课周详但课堂效果不佳？ 是没有对教材进行二次开发所致！ * 反思课前备课 ●有没有目标短视现象？ 为什么有的老师教出来的学生没有“后劲”？ 教学视野的缺失所致！ 如何拓宽教学视野？ 重新思考目标定位 目标就是学生预期学习结果，大体分“课程目标，模块目标，教学目标（学习目标）” 教学目标，就是具体知识点 模块目标，就是学科思想方法 课程目标，就是学科素养 目标定位就是要思考“留给学生什么？” * 关注学科，研究学科素养。 纵览学科教学全局，创造教材上课 关注教材，研究目标体系。 既见树木又见森林，改着教材上课 关注知识点，研究具体教案。 只见树木不见森林，照着教材上课 * 误区：重教学目标，轻课程目标（目标短视） 建议一：教学目标一定来源于课程标准，所 以备课先学标准； 建议二：第一节课，千万不要上具体内容，就是和学生一起游览学科的学习目标、告知或讨论学习计划。 建议三：研究“章头语”的作用，重视“章头语”的教学 * 反思课前备课 ●有没有目标短视现象？ ●有没有尊重学生的智能差异？ 为什么有的学生会有“瘸腿”挂科现象？ 没有尊重学生的智能差异实施差异教学所致！ “学生周记”的启示： 要尊重学生学科智能差异，确立多元智能评价观 “相信每一个学生都能教好”应该是指每一个学生都有自己的智能优势和自己的智能弱势。 * 教育本多元 * 反思课前备课 ●有没有目标短视现象？ ●有没有尊重学生的智能差异？ ●有没有对教材活化处理？ 为什么有的老师备课周详但课堂效果不佳？ 是没有对教材进行二次开发所致！ 教材处理就是要对教材进行“二次开发，活化处理” 所谓活化教材就是将教材内容按其生活原貌活化于课堂，形成不同侧面、不同形式的活动，让学生共同投入、互相交流，帮助学生将所学知识变成技能。 备课越细致，越能优化教学目标与教学方案，在课堂教学过程中，面对学生的突然发问和讨论中伴生出的新问题，教师就能从容应对，相机诱导，实现既定