七年级语文上册 2.6 我的老师（情境互动课型）课件 （新版）新人教版.pptVIP

* 6 我的老师 第二单元 假装发怒 在课余教我们跳舞 去朋友家的园子观察蜜蜂 1.识记文学常识及字词。 2.能说出并掌握记叙的要素。 3.能概括出文中七件事例及其选材角度。 4.培养对老师的热爱之情。 魏巍，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。当代作家，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。 《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。 一、读一读 榆钱（ ） 黑痣（ ） 褪色（ ） 磕头（ ） 海鸥（ ） 焚香（ ） 纠葛（ ） 卜问（ ） 劝慰（ ） 蔡芸芝（ ） 军阀（ ） yú zhì tuì kē ōu fén jiū bǔ wèi yún fá 二、记一记 温 柔： 迷迷糊糊： 心清如水： 纠 纷： 依 恋： 平 生： 温和柔顺（多形容女性）。 （神志或眼睛）模糊不清。 形容心地纯洁，像清澈的水一般。 争执的事情。 留恋，舍不得离开。 一生，有生以来。 本文主要写谁？写了关于她的哪些事情？ 主要写“我”小学时的老师蔡芸芝先生。 主要写了老师假装发怒、教我们跳舞、让我们观察蜜蜂、教我们读诗、对老师的依恋、老师排除“我”和同学之间的小纠纷、梦中寻师七件事。 一、研读文本 1.第1段在全文中有什么作用？ 2.第2段说“她是一个温柔和美丽的人”，“温柔”是针对什么说的，“美丽”又是针对什么而言的？ 3.第3段哪些词语体现了老师是假装打“我”？ 4.她教我们读诗对我们有什么影响？“接近文学”与“爱好文学”两个词语位置是否可以互换？为什么？ 5.在看老师写字这一件事中，“不由得就围上去”“默默地看”“连她握铅笔的姿势都急于模仿”等语句表现了我们对老师怎样的感情？ 6.“我不知道还值不值得提它”，到底是值还是不值？根据是什么？ 7.放假前“我默默地站在她的身边”表现了“我”对老师的什么感情？还有哪处描写同样表现出这种感情？ 8.“迷迷糊糊地往外就走”中“迷迷糊糊”改成“模模糊糊”可不可以？为什么？ 9.最后一段表现了作者怎样的感情？ 10.文章一共写了七件事，哪些事写得详细？为什么详写？ 11.这七件小事的次序可不可以打乱? 1.第1段在全文中有什么作用？ 总起全文，引出下文，“最”字突出作者深切的思念之情。 2.第2段说“她是一个温柔和美丽的人”，“温柔”是针对什么说的，“美丽”又是针对什么而言的？ “温柔”是针对老师的心灵美说的，“美丽”是针对老师的外貌美说的。 3.第3段哪些词语体现了老师是假装打“我”？ 仅仅，好像，落，轻轻，敲，笑。 4.她教我们读诗对我们有什么影响？“接近文学”与“爱好文学”两个词语位置是否可以互换？为什么？ 影响深远，从“我”到现在仍能背诗可见。接近是爱好的前提，只有接近了，了解了，才会喜爱，所以不能互换。 5.在看老师写字这一件事中，“不由得就围上去”“默默地看”“连她握铅笔的姿势都急于模仿”等语句表现了我们对老师怎样的感情？ 深切的喜爱、崇拜之情。 6.“我不知道还值不值得提它”，到底是值还是不值？根据是什么？ 值得。在老师而言是平常小事，但在“我”心中却影响深刻，“我”对老师的感情也加深了。 7.放假前“我默默地站在她的身边”表现了“我”对老师的什么感情？还有哪处描写同样表现出这种感情？ 深切的依恋之情。“我”觉得暑假漫长的反常心理。 8.“迷迷糊糊地往外就走”中“迷迷糊糊”改成“模模糊糊”，可不可以？为什么？ 不可以。“迷迷糊糊”是指（神志或眼睛）模糊不清，“模模糊糊”是指视线朦胧，看不清楚。所以不能改。 9.最后一段表现了作者怎样的感情？ 　　呼应开头，表达深切的惋惜、依恋、怀念之情。 10.文章一共写了七件事，哪些事写得详细？为什么详写？ 　　其材料安排由略到详(前五件事略，后两件事详)，记叙节奏由快到慢，情感也越来越浓、越来越深，后两件事是“我”感情的深化。 11.这七件小事的次序可不可以打乱? 不可以打乱。这七件小事的次序安排，是经过作者精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情，师生感情一步步加深。既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。可见，这种次序安排是不可以随便调换的。 二、探究主旨 1.归纳本文的中心思想。? 　　本文通过几件具体的事情，表现了小学时的蔡芸芝老师对“我”和同学们的挚爱，抒发了作者对温柔美丽、慈爱伟大的蔡老