从异化到回归__--__课堂师生话语权的反思和重构.pdf

分类号 密级—— 学校代码—如542 学号—20110—2090773 从异化到回归 ——课堂师生话语权的反思与重构 Fr omAI i enati onto res Regsi on ——theRefI ecti onand Reconstructi onof Teacher’’studentDi scourseRi ght 指导教师姓名、职称 主丝塑塾蕉 学 科 专 研 究 方 湖南师范大学学位评定委员会办公室 二零一四年六月 IIIII IIIIIII IIIl UllllIllIlflllI 7 Y254871 摘要 话语一直是人文社科领域的重要概念，话语分析也是备受关注的 研究方法和研究范式。在教育邻域，结合多个学科视角进行话语分析 成为研究课堂师生交往的新方法和突破口。教育是师生相互交流、相 互理解、相互作用的过程，主体间的交互对话才能焕发出课堂的活力。 我国中小学课堂出现的教师独霸话语权，学生话语权的失衡，师生双 方个体话语权的缺失等话语权异化现象值得我们进行深刻的反思，保 障师生话语权力的彰显，实现师生平等、自由、真诚地对话是提升师 生主体价值和生命意义的关键。本论文尝试通过话语理论建构和实践 探索促进师生主体话语权的共享，主要从以下几部分进行研究： 第一部分是引言部分。主要从改善当前师生话语权异化现象推进 新课改的现实需要，教育学、哲学、社会学等相关理论的支持和个人 研究旨趣等方面阐述了研究的缘起，分析了研究的理论价值和实践意 义，对核心概念进行了界定，最后介绍了国内外师生话语权的研究成 果、论文的新意以及研究方法。 第二部分为师生话语权的概述。深入挖掘师生话语权的内涵和特 征，然后论述了教育场域内的制度性话语权、教学话语权、个体话语 权等话语权类型。 第三部分介绍课堂师生话语权异化的主要表现及影响因素。通过 弗兰德斯量化分析、课堂观察、访谈等研究方法客观呈现当前师生话 T 语权的真实状态，并借助师生交往的视角分析话语权异化的影响，从 文化传统和教育制度等外部因素，教师主体因素以及学生主体因素等 三方面进行归因。 第四部分探寻师生话语权的回归路径。从对话的前提、对话的基 础、话语内容以及话语方式四个维度展开，通过话语观的转变、良好 师生关系的构建、话语内容回归生活世界以及提倡有效对话教学等途 径促进师生话语权的共享。 第五部分是结语部分。对研究思路、研究结构进行了系统总结和 回顾，反思了研究的不足之处，为进一步研究该问题指明方向。 关键词：课堂，师生话语权，异化，回归 ABSTRACT Discoursehasbeenan inthefieldof importantconcept humanitiesandsocial iSalsomuch