初中化学用语教学的分析.pdf

摘要 摘要 化学用语是中学化学的重要组成部分，是高度浓缩的符号体系，这套符号体 系能够准确、简洁地记录和表达极为丰富的化学信息与思想，是化学学科发展和 化学学习不可或缺的工具。但由于化学用语的抽象性，一直是初中化学教学的难 点之一，化学用语教学需要认真研究。 本研究以“符号学和西蒙的“信息加工理论为理论基础，在信息加工理 论的指导下对化学用语教学开展了理论与实践两个层面的研究。 理论层面，通过文献法，对“沪教版”初中化学教材中的化学用语从化学用 语的分类、化学用语的内部结构及化学用语的呈现特点三个方面进行了分析。利 用调查和访谈，对影响学生学习化学用语的因素进行了分析。综合上述分析，结 合信息加工理论，对化学用语的教学提出了“三步走”的教学策略，即第一步， 符号意义化、丰富化；第二步，记忆整合化、多彩化；第三步，刺激强劲化、及 时化。 在实践层面，以河头中学九(2)班为实验班，九(1)班为对照班，开展了 采用“三步走”教学策略的、为时一年的教学实践。记录了以“元素符号教学”、 “化学式的教学”、“化学方程式的书写教学”为单元进行教学实践的详细过程和 教学效果。 研究发现：(1)“沪教版”初中化学教材中化学用语的编排突出了“宏观”、 “微观”、“符号密切联系的思想。(2)影Ⅱ向学生学习化学用语的冈素主要有“学 习者的认知水平”、“学习者的非智力因素”和“教师的教学方法”等。(3)“三 步走’’的化学用语教学策略有利于学生更好的掌握化学用语；在掌握化学用语实 质的基础上，学生能更好的运用化学用语解决各种化学问题；“三步走的化学 用语教学策略是有效的、可行的。 关键词：化学用语，信息加工理论，教学策略 AbStraCt school a tenns ofmiddle Chemical ch锄istryit’shigllly is锄importantpart conceIltrated c觚record孤dabundant symbolssystem，thiss灿bolsystem express andideasiIlaccurateand is tool chemicalinfo珊ation concise，which indispensable aIld the forthechemical HoweVer， subject chemistryleaming． deVelopment medi瓶culties abstractionof hasbeenoneof ofteackngjuIlior chemicallanguage toteachchemical morc de印lystlldy． lli曲schoolchemis仃y，“how laIlguage”needs This isbasedon