06年大连英语教学研讨会田贵森.ppt.ppt

坚持科学发展观 积极探索中学英语教学改革 田贵森 tiangs@263.net 辽宁 大连 August 6, 2006 主要内容 引言：科学发展观与英语语言教学 英语教学科学发展观的研究综述 树立科学发展观，处理好英语教学中的几对关系 引言：科学发展观与英语语言教学(1) 科学发展观是对社会发展规律认识的深化，是以人为本，全面、协调、可持续的发展观. 在外语课程改革的实践中贯彻科学发展观，就是理解科学发展观的精神实质和指导作用，夯实尊重科学发展规律的信仰。 以人为本就是要明确外语课程改革的核心是培养具有创新精神，自主、和谐发展人才. 引言：科学发展观与英语语言教学(2) 全面发展就是全面发展学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识. 协调发展就是统筹教师、学生、教辅管理人员的认识，协同合作，和谐发展，统筹不同地区、不同学校的实际情况，因地制宜，科学发展，统筹教学各个环节，衔接连贯. 整体发展；可持续发展就是坚持素质教育，为学生终身发展奠定坚实基础。 英语教学科学发展观研究综述（1） 第二语言学习的条件 (Conditions for Second Language Learning) 74条第二语言学习的条件 74 conditions are suggested for successful second language learning. Three types: Necessary conditions, without which impossible, Graded conditions, the more, the better, Typical conditions, typically, but not necessarily. (Bernard Spolsky, 2000,16-25) 英语教学科学发展观研究综述（2） 英语教学研究的三大领域： 学生/学习 Learners/Learning 语言/文化 Language/Culture 教师/教学 Teachers/Teaching (Diane Larsen-Freeman,1987) 英语教学科学发展观研究综述（3） 语言学习的四个条件：语言输入、使用机会、学习动机、教学条件。 语言输入：Language input, exposure 使用机会：Language use, interaction 学习动机：Motivation, desire to learn 教学条件：Teachers’ guide, instruction (Willis, 1996) 英语教学科学发展观研究综述（4） 语言学习的三个环节： 投入：Engage 学习：Study 激活：Activate (Jeremy Harmer, 2000) 英语教学科学发展观研究综述（5） 语言学习的五大要素：学习者、语言、 注意力、认知、情感(PLACE)。 学习者：People 语言：Language 注意力：Attention 认知：Cognition 情感：Emotion (Tom Scovel, 2004) 英语教学科学发展观研究综述（6） 全语言教学理论的原则(Whole Language Approach) 语言教学要突出学生的中心地位； 把语言作为一个整体，教学重点是有意义的整体语言活动； 语言知识和技能应通过自然的语言环境培养； 学生之间应保持和谐正常的同伴关系； 教材要突出语言的真实性、趣味性和实用性； 学生要进行大量的读写活动（真实的素材）； 允许师生使用母语； 主张采取整体的、非传统的评估和测试方法，为学生建立档案夹，整体着眼，综合评估。 英语教学科学发展观研究综述（7） 任务型教学理论 (Task-based Language Teaching) 社会建构主义理论支持下的任务型语言教学使学习过程充满真实的个人意义，要求外语教师学会促进学习者的整体素质的发展、学习能力的发展、积极的情感因素和健康人格的发展。 学习是一个充满活力的过程，学生个人的发展是教学的核心。教师最重要的作用是激活学生的内在知识系统，并提供给学生一个可同时进行探究的