教材培训修改(6.12).ppt

1.通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验。 2.在实践活动中,了解要解决的问题和解决问题的办法。 3.经历实践操作的过程，进一步理解所学的内容。 1.经历有目的、有设计、有步骤、有合作的实践活动。 2.结合实际情境，体验发现和提出问题、分析和解决问题的过程。 3.在给定目标下，感受针对具体问题提出设计思路、制定简单的方案解决问题的过程。 4.通过应用和反思，进一步理解所用的知识和方法，了解所学知识之间的联系，获得数学活动经验。 四下： 运动中整体感知。 加强操作活动。 加强操作活动。 丰富适切的素材以引发学习动机 丰富适切的素材以引发学习动机 先垂直再平行，突出数学抽象和合情推理。 先垂直再平行，突出数学抽象和合情推理。 时间单位的教学 一年级不再教学（不到几点学习困难） 时、分、秒从二上后移到二下 24时记时法与年、月、日合并，三下进行教学。 24时记时法放到年、月、日之后，计算经过时间时列减法算式计算。 观察物体的教学 3.适当降低难度。 4.加强数学活动、数学学习的回顾与反思，积累数学活动经验。 数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀，需要在不断经历、体验各种数学学习活动的过程中逐步积累。帮助学生积累数学活动经验是教材修订的重要任务之一。 4.加强数学活动、数学学习的回顾与反思，积累数学活动经验。 4.加强数学活动、数学学习的回顾与反思，积累数学活动经验。 4.加强数学活动、数学学习的回顾与反思，积累数学活动经验。 二、重点关注的几个问题 数学教材是课程标准的具体化，是教学内容的重要载体，也是教师数学教学的主要依据，学生获取基础知识和基本技能的源泉。教材结构对学生形成良好的认知结构起着非常重要的作用，是教科书的核心问题。教材修订时，特别强调数学学科体系的系统性和逻辑性。 1.注重体现乃至突出课程内容的数学实质。 对于什么是“良好的数学教育”已经有多方面的解读。而了解数学的本质、特征和价值，对于理解并实现基础教育数学课程的基本目标，具有根本的意义。……数学教育是一个多元的复杂过程。但事物有时需要反朴归真，在我们讨论的场合，所谓“朴”与“真”，应该就是数学的本源特征，它们提供了实现教育目标的最基本的坐标。牢牢把握基本坐标，我们的数学教改就会少一些摇摆反复，我们的数学教育就会稳步地走向实现“良好的数学教育”的光明未来！（未来十年中国数学教育展望学术研讨会） 1.注重体现乃至突出课程内容的数学实质。 情境多样，图片、情境、实例等都与数学知识有实质性的联系。 将核心概念蕴涵于数学教学内容之中。 数感的建立，有助于学生关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟，现实生活中数的意义的理解，也有利于他们理解或表述具体情境中的数量关系。 ¤通过数数，感知数的意义，建立数的概念。 ¤ 通过不同角度的活动，丰满数的概念。 ¤ 通过不同角度的活动，丰满数的概念。 ¤ 借助几何直观，合理把握数的大小关系。 ¤ 通过确定数的上下界，有效地积累数的直觉。 ¤ 通过简单推理，进一步增强数感。 ¤ 通过简单推理，进一步增强数感。 将数学思想渗透、蕴涵于数学教学内容之中。 数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括，如抽象、分类、归纳、演绎、模型等。 数学基本思想具有层次性，可分为概念性思想（如函数思想、方程思想、集合思想等）、策略性思想（如化归思想、整体思想、分类思想等）、观念性思想（如归纳思想、演绎思想、模型化思想、公理化思想等） 。 宋乃庆等《数学课程标准“双基”内涵延拓的教育思考》 数据分析观念突出从解决问题的需要出发收集、整理数据并进行简单的分析，在调查、测量、实验等获得数据的活动中，逐渐扩大调查范围，通过多种方式收集数据，用不同方式整理和展示数据、从不同角度分析数据、基于数据进行一些有意义的估计和推断，逐步感受数据是蕴涵信息的，并体会数据的随机性，一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同，另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律。数据分析是统计的核心。 统计与概率部分调整幅度最大、反复次数最多 “统计与概率”内容结构表 册次 单元名 主要内容 二下 数据的收集和整理（一） 简单的分类，简单的调查 三下 数据的收集和整理（二） 简单的数据汇总，简单的 数据分组和排序 四上 统计表和条形统计图（一） 数据的分段整理，单式统计 表，单式条形图，调查表， 平均数 可能性