真题解析南京师大2010-科兴考研.docVIP

2010年南京师范大学教育综合真题 一、名词解释（每小题5分，共30分） 1．课程 2．最近发展区 3．终身教育 4．自我效能 5．苏格拉底方法 6．赫尔巴特的四段教学法 二、简答题（每小题10分，共40分） 1．简述《学记》在教学思想上的贡献。 2．道德教育如何与生活相联系？ 3．简述班级授课制及其改革。 4．简述校本课程开发的特征、优势、不足及思考。 三、分析论述题（每小题20分，共80分） 1．结合你自己的教育、教学实际，谈谈教育与人的身心发展的关系。 2．皮亚杰的认知发展阶段理论及其对学校教育的启示。 3．试论唐代科举制度的作用及其影响。 4．评述杜威的实用主义教育理论。 2010年南京师范大学教育综合真题解析 一、名词解释 1.【解析】参考答案参见2010年天津师范大学教育综合真题名词解释第2题的解释。 2.【解析】参考答案参见2010山东师范大学教育综合真题解析名词解释第5题的解释。 3.【解析】参考答案参见2010东北师范大学教育综合真题解析外国教育史名词解释第2题的解释。 4.【解析】自我效能（self-efficacy）指人对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断，它与自我能力感是同义的。一般来说，成功经验会增强自我效能，反复的失败会降低自我效能。 5.【解析】参考答案参见2010首都师范大学教育综合真题解析名词解释第2题的解释。 6.【解析】根据赫尔巴特的主张，统觉过程的完成大体上可以有三个环节：感官的刺激、新旧观念的分析和联合、统觉团的形成。与此相应，他提出三种不同的教学方法：单纯的提示教学、分析教学和综合教学，这三种教学方法之间的联系，就产生了教学过程。他提出的教学形式阶段，实际上就是课堂教学的完整过程，是一个包括教学方法、教学形式等在内的规范化的教学程序。 他认为，兴趣活动可划分为四个阶段：注意、期待、要求、行动。儿童在学习活动中的思维状态主要有两种：专心和审思。在此基础上，提出了教学形式阶段论。有以下四个阶段： 明了（或清晰），当一个表象由自身的力量突出在感官前，兴趣活动对它产生注意，这时学生处于静止的专心活动，教师通过运用直观教具和讲解的方法，进行明确的提示，使学生获得清晰的表象，以作好观念的联合，即学习新知识的准备。 联合（或联想），由于表象的产生并进入意识，激起原有观念的活动，因而产生新旧观念的联合，但又尚未出现最后的结果，这时，兴趣活动处于获得新观念的期待状态，教师的任务是与学生无拘束的谈话，运用分析的教学方法。 系统，新旧观念最初形成的联系并不有序，因而需要对前一阶段由专心活动得到的结果进行审思，兴趣活动处于要求阶段，需要用综合的教学方法，使新旧观念的联合系统化，从而获得新的概念。 方法，新旧观念的联合形成后需要进一步巩固和强化，这就要求学生自己进行活动，通过联系巩固新习得的知识。 他的教学形式阶段论是在严格按照心理学过程规律基础上，对教学过程中的一切因素和活动进行高度抽象，以建立一种明确的和规范化的教学模式。在这个意义上讲，不仅反映了人类对教学过程和教学活动本质的发展，而且具有广泛的实践意义。但也因机械化倾向遭到人们批评。 二、简答题 1.【解析】《学记》是《礼记》中的一篇，使中国教育史上和世界教育史上一部最早的、最完整的专门论述教育、教学问题的论著。战国末期思孟学派所著，全文1229字，对先秦的教育理论和教育实践作了相当全面的总结和概括，论述了教育的作用、目的、任务以及教育制度，教学内容、原则、方法，教师及师生关系，总之，对教育学基本问题都有论述，被认为是“教育学的雏形”。 教育管理：在学习过程中，每隔一年考察一次，第一年，“视其离经辩志”，考察阅读方面能否分析章句，思想道德方面能否确立高尚的志向；第三年，“视其敬业乐群”考察对学业态度是否专心致志，同学相处是否团结友爱；第五年，“视其博习亲师”，学识是否广泛及与教师是否亲密无间；第七年，“视其论学取友”，学术见解与交往朋友，合格谓之小成；第九年，“视其知类通达强立而不反”，学术上融会贯通和志向上坚定不移，合格谓之大成。 教学论：教育、教学原则与方法 第一，教学相长 教与学是教学过程的两方面，教与学紧密相联，互相促进。 第二，尊师重道 尊师才能重道，重道必须尊师。明确提出“师严而道尊”。一方面高度评价的作用，抬高教师的社会地位；另一方面，对教师有严格要求，既要有渊博的知识和崇高的道德修养，又要熟练掌握教育教学技能技巧。尊师严师，并不否认学生的积极性主动性，认为学习好坏与善不善学关系极大。 第三，藏息相辅 认为正课学习与课外练习必须兼顾相互补充，相互促进。 第四，豫、时、孙、摩 总结长期教育教学中成功与失败的经验教训，提出“教之所由兴”和“教之所由废”的规律。包括四项具体原则，从正反两面进行分析，指出成功与失败的经验和教训。 第五