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内部资料 仅供参考 教育参考文选 总第39期 上海市市东中学图情中心 2015年11月25日 ? 本期关注：翻转课堂 ?? 教学专著： 源于《慕课与翻转课堂导论》 目 录 第一节、 翻转课堂的特征和意义 …………………………2 第二节、 翻转课堂的定位 ……………………………………7 第三节、 翻转课堂的主要任务 ………………………………18 第四节、 中美翻转课堂的实践 ……………………………… 23 第五节、 翻转课堂与学校教学制度的变革……………………32 第六节、 翻转课堂与教师的专业成长…………………………43 第七节、 翻转课堂与教育设施设备系统………………………47 作者简介 ………………………………49 第一节 翻转课堂的特征和意义 翻转课堂，是相对于传统的课堂教学模式下，学生在课堂上听讲知识、课后完成作业的学习形态而言的。在翻转的模式下，学生课前先自学基于教学目标和内容制作的教学微视频，完成进阶作业，课堂上，师生一起共同完成作业，解决疑难，创造探究的学习形式。翻转课堂的教学是一种先学后教的模式，是自主性、互动式、个性化的教学模式，有利于提升教学质量和学习质量。 翻转课堂的特征 翻转课堂的特征可以概括为以下几个方面： 第一，先学后教的教学模式。在翻转的模式下，学生需要在课前学习教师录制或者网上下载的教学微视频，对视频讲解做出笔记，完成进阶作业。回到课堂上，就学生没有学懂的知识点，作业完成时遇到的困惑，师生共同探究和解决。因此，它是一种典型的先学后教的教学模式。 其实，先学后教作为一种教学模式在我国中小学已经有过很多探索。南京东庐中学的“讲学稿”、杜郎口的“导学案”就是这一模式的典型。无疑，它们在推动我国中小学教育，尤其是我国中小学农村教育中发挥过重要作用，是那一时代的骄傲。当然，随着科技的进步与时代的发展，这些教学模式也需要转型，在坚持“先学后教”原则的基础上，寻求新的技术与手段。以微视频作为主要课程资源载体的网络条件下的先学后教，被认为是一种比较成功的教学范式。微视频主导和网络学习条件下的先学后教，与以往导学案或讲学稿主导下的先学后教的模式有所不同，主要体现在三个方面： 讲解生动。视频上，优秀教师生动形象地讲解，显然比一张纸的导学案让学生更加喜欢。 反馈及时。无论是是课前学习后的的作业反馈，还是课堂学习过程中的学习反馈，在网络背景下，都比纸质的导学案要来得及时、迅速，并且还节省了老师大量的机械批改作业的时间。 易保存检索。电子资料比起导学案来，更加易于学生的复习，易于学校的保存与检索。 应该说，微视频与导学案，都是先学后教的载体，其背后的原理是一样的。之所以导学案产生于中国的农村学校，视频学习和翻转课堂则起源于美国，在很大程度是由于技术条件的差异，导致所使用的工具和载体不同而已。随着我国经济的发展与网络环境的改善，相信这一差异很快就能得到克服。 第二，“满十进一”的进阶方式。为确保学生学习了、学会了微视频中讲解的知识点，在现代信息技术的支持下，微视频制作可以让学生在学习了一段微视频后，完成通关式的作业。只有在作业做对的情况下，学生才可以进入下一阶段的视频学习。如果作业没有做对，学生就需要根据相关提示，继续看原来的视频，或者在线请求帮助，直到掌握了这个知识点，完成了进阶作业，学生才可以进入下个知识点的学习。在完成了一个单元的知识点学习之后，学生需进行相应的单试，只有单元测试达到了掌握的程度，学生才可以进人下个单元的学习。 在这样的“满十进一”的进阶教学学程序保障下，只要时间允许，再加上有效的针对性辅导，就能够确保学生掌握每个知识点，掌握每个知识单元，，最终实现让班级内大多数学生达到熟练掌握的程度。 第三微课呈现的讲授方式。根据据教学目标和教学内容，教师制作教学微视频，设计进阶作业。这些微视频的讲解，形象生动，界面友好，讲解清楚。并且一个微视频讲解一个知识点，目标清楚，知识点清晰，时间通常在5-8分钟，便于学生集中注意力，在学生感到疲倦之前，就完成了知识的听讲。还有，微视频讲解和以往的网络课堂昕不同的是，微视频以知识点的讲解和分析为主，以学生学习为本，视频里不出现教师形象，不是课堂场景的再现，将这些可能分散学生注意力的因素都排除在外。 而且，教师在录制微视频时，假定的教学对象是一个学生，是教师在为一个学牛做讲解、做分析。这就要求教师从以往的“讲师”转变成学生的“教练”，从“讲台上的圣人”转变为学生“身边的辅导者”。在翻转的课堂上，“教师的表现虽然不那么凸显了，但是教师的作用却更加重要了”。用萨尔曼·可汗的话语来说：“这种方式，它似乎并不像我站在讲台上为你讲课，它让人感到贴心，就像我们同坐在一张桌子面前，一起学习，并把内容写在一张纸上