“学习金字塔”在地理教学中的应用.pdfVIP

中心的曲线变化如图2所示。 (4)教师是合作学 习的引导者、组织者和反思 者。在合作学习中，教师的主要任务就是构 建适宜的合作学习环境 ，并参与其中。华东 师范大学崔允都教授 明确指出了合作学习的 本质 ：任何合作都必须具备主体 的意愿、可 e 5 lO l5 20 2， 舯 I5 40 分解的任务、共享的规则、互惠的效益等要 牛精一t娜 素。例如 ：我们对 巴西的森林资源该如何合 I耋I2 理开发利用呢?在巴西的亚马孙河流域 ，分 学生兴奋中心变化图 布着世界面积最大的热带雨林 ，这样一笔财 由上图可以看出，课堂教学的前 15分 富资源该不该开发呢? 钟和第 25—40分钟的 15分钟是学生大脑活 课件 ：热带雨林的资料 动 的最佳状态 ，也是学生学 习知识和技能的 学生讨论发言 ：热带雨林的作用。 最佳时间，课堂内容的重点应当放在这段时 过渡 ：热带雨林有如此作用 ，但这片丛 间里解决 ，如地理概念 、地理规律和地理技 林正在遭受着严重的破坏。 能等 ；第 15—25分钟这段时间是学生课堂疲 学生观看 “热带雨林的破坏”视频资料。 劳的波谷期，是学生情绪上相对平衡的阶段 ， 教师补充 ：这片丛林正在 以一分钟一个 那么，根据 “学习金字塔 ”理论可知 ，教师 足球场的速度减少，照这样下去不 出50年， 在教学中应避免单纯讲授、让学生单纯阅读 亚马孙热带雨林将在地球上消失。 的方式，而应采用图片、动画、视频、动手 课件 ：热带雨林破坏的原 因 “原始迁移 实践、小组讨论、教别人等多种手段调动学 农业，伐木修路，淘金毁林”。 生多感官参与学习，以提高教学效率，特别 学生活动 ：角色扮演土著居 民、开发商、 是 “小组讨论 ”、“做 中学”和 “马上应用”、 环保者讨论热带雨林的开发 问题 ，并提 出如 “教别人”等方式要多加应用 ，效果最佳。因 何解决 “热带雨林的保护与经济发展之间的 为，每个学生都具有一定的学习能力和潜能， 矛盾”。学生争先恐后的发言 ：发展热带雨林 学习内容只有通过学生 自主感知、领悟、体 旅游业 ；依靠科技，引进外资，利用巴西高 验、实践才能转化为学生的学 习成果。但学 原独特的气候特征 ，进一步开发 巴西高原 ； 生的自主学习要通过教师安排适当的学习任 巴西是人 口大国，控制人 口数量提高人 口素 务 ，激发兴趣 ，唤醒主动性，调动内驱力才 质 ，树立环保意识 。 能实现。 小结 ：感谢各位 同学为 巴西政府所做的 贡献 …… 二、合作学习， “小组讨论” 合作学习既是一个特殊的认识过程 ，又 进入新一轮课改以来，合作学习成为地 是一个社会交往的过程。在这种学习环境中， 理课堂