扬起兴趣风帆，让学生学得一帆风顺.docVIP

扬起“兴趣”风帆，让学生学得一帆风顺 【内容提要】许多教师在教学中都曾在课堂上讲清了所有知识点,可学生掌握的效果就是。于是教师的学生浮躁、懒散其实是学生不良学习态度的行为表现。在教学活动中,教师除了教给学生知识、技能之外,还必须教给学生一种态度。”地接受，作业总是习惯模仿，生搬硬套。他们觉得最好是不用动脑筋便能解决所有问题，说白了就是希望老师直接告知答案。学习主动性丧失，学习兴趣也消失殆尽，久而久之，对作业逐渐形成了“麻木”的心理——不在乎对与错，不在乎分数的高与低。部分学生最后更是发展成“应付式”对待作业，胡乱解答，只为完成任务而做作业。 三、自我完善 针对以上几种主要的心理问题，我与学生积极沟通，了解其心理状态，希望找出提高学生学习数学兴趣的办法。我发现学生形成以上心理障碍的最主要原因是：（1）学生心理素质较差，丧失对数学学习的信心和兴趣。（2）教师责任心不强，学态不正，教学随意性大，课堂气氛不活跃，教法呆板，没有触及学生的兴奋点。（3）学习环境不良（即学风、班风不正）引起学生对数学的反感。 综合分析这三个原因，我认为原因（1）和原因（3）都可以在原因（2）的调整下得到改善。如果经过我的调整，教法有趣，课堂气氛活跃起来，学态得到改善，教法能触及学生的兴奋点，那么学生的学习信心和兴趣都会提高，继而带动学风和班风也会好起来。因此，我以原因（2）为切入点，强化自己的责任心，端正自己的教态，认真钻研教材，全面备课，做到教学不随意，形成自己的一套独特、新颖、直观、有趣的教学方法，提高学生的学习信心和兴趣，改善学风和班风。 （一）强化责任心 教师传授专业知识同时关心爱护学生，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格既是人类灵魂的塑造者，又是人类社会发展与进步的开拓者，是年轻一代健康成长的引路人和光辉典范。，教师的责任心是构成对学生影响的最现实的因素之一，它不仅影响着学生学习状况及其效果，而且影响着学生人格心理品质的形成和心理健康的发展水平。教师的责任心对教学是十分重要的，有责任心是提高学生的思想素质激发学生的学习积极性，提高教育教学质量保证。作为一名教师，我们在教学的过程中不仅要教会学生知识，更重要的是教会他们方法与态度。教师要有高水平的教学能力，又必须有一丝不苟的工作态度。只有这样，才能备好课，吃透教材，在课堂中激发学生的学习兴趣。克服由于自己不当的言行给学生带来的负面影响，最终影响到教育效果，影响到学生的。只有这样，我们的教育才是成功的，我们教师才真正做到了教书育人。仅仅知道学习是不够的，还必须从学习过程中体验到乐趣。只有这样，才能自觉而又专心致志地去学习。好的教学方法能激发学生学习数学的兴趣和学习的内在动力，调动学生学习的主动性，容易使他们真正成为学习的主人。思维是在直观的基础上形成表象，概念，并进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程中不断发展起来的在操作时要让学生看懂，并把操作和语言表述紧密结合起来，才能发展学生的思维。加强直观，重视操作演示，培养学生形象思维能力。照顾学生的个别差异高级单位 低级单位 ÷进率 大部分学生在理解了所讲单位互化的实例之后，自然就理解单位互化的原理，从而很容易就记住了公式。但智力低下或存在障碍的学生对于上述公式感觉无从下手，只记住了化单位时“不是用乘法就是用除法”，但具体是乘法还是除法，却老是混淆。就算通过死记硬背终于记住了公式，但也不会应用，还是无法解决单位互化的问题。 后来，我发现存在困难的学生大多还是能判断等号两边哪个是“高级单位”，哪个是“低级单位”。于是，我教他们“高级单位”就是“大单位”， “低级单位”就是“小单位”，在每一道单位互化的题目中，等号两边肯定有一“大”一“小”两种单位，而“大单位”肯定配对一个“小的数”，“小单位”肯定配对一个“大的数”，这样一对“数”与“单位”的组合在等号的两边就像玩“跷跷板”，它们要“相等”，表示它们“一样重”，“跷跷板”平衡了。最关键要记住，它们一个是“大单位”，一个是“小单位”却能使“跷跷板”平衡，因此“小单位”那边肯定要配一个“大的数”给它才行，同时，“大单位”那边就配一个“小的数”给它就可以了。明白了这一点之后，然后我教他们求“大的数”用“乘法”，求“小的数”用“除法”。因为我所作的一切比喻都是学生平时生活中能理解的，尽管好像看起来很啰嗦，但胜在更“直观”，相比“高级、低级单位”的抽象，他们还是觉得“大、小单位”显得更加容易接受。最重要的是，这样使他们更直观地理解到底用乘法还是除法。而传统的公式尽管看似简单，但于他们却难以理解。 另外我还强调：必须从“单位”入手，先判断“单位”的“小”与“大”。 例如：