毕节学院计算机应用基础课程改革——以“两基础＋四能力”目标为抓手.pdfVIP

2014年第4期 毕 节 学 院 学 报 NO．4，2014 第32卷 JOURNALOFBIJIEUNIVERSITY Vo1．32 (总第165期) GeneralNo．165 毕节学院计算机应用基础课程改革 — — 以 “两基础+四能力”目标为抓手 余廷忠，王 力，林 菁 (毕节学院信息工程学院，贵州 毕节 551700) 摘 要：在全国第三次大学计算机教育改革如火如荼进行中，毕节学院计算机应用基础公共课程， 由于长期缺乏从本质上与时俱进的调整和改革而存在诸多弊端。我们以键“盘录入”和 “基本操作”为 基础 ，以Word、Excel及PowerPoint解决实际问题、Pc机组装及互联 网应用能力为 目标的 “两基础+四 能力”改革，注重抓好期末综合和过程性考试成绩的评价，抓好过程性任务实施、评价与抽查，就能保证 毕节学院计算机应用基础课程改革取得成功。 关键词：两基础；四能力；计算思维；课程改革；计算机应用基础 中图分类号：TP391．1；G642．0 文献标识码 ：A 文章编号：1673—7059(2014)04—0102—06 1 引言 大学计算机应用基础课程是对大学新生开设的计算机人门课程；是各专业发展及未来社会生活中 必不可少的工具 ；是训练学生计算思维，培养学生构造能力、计算思维能力和创新能力，助推学生专业 发展、提高学生学习及办事效率、增强学生就业竞争能力的，集适用性、技能型、应用型、提高学生综合 能力于一体的重要公共课程。正当毕节学院力争转型发展，正当全国掀起以计算思维为导向的第三次 计算机基础课程改革的时刻，以“两基础+四能力”目标为切入点，启动毕节学院计算机应用基础公共课 程改革之旅，具有重要的意义。 “两基础+四能力”目标，是指以 “键盘录入”和 “基本操作”为 “两基础”技能 目标 ；分别用Word、Excel 及PowerPoint解决实际问题的能力，以及PC机组装及互联网应用能力为 “四能力”目标。 2 毕节学院计算机应用基础课程改革背景 2．1 改革的本质原因 毕节学院计算机应用基础公共课程，由于长期缺乏从本质上与时俱进的调整和改革，越来越不能 满足学生专业发展需要、就业需要和应用型综合能力人才培养的需求。一些问题或弊端逐渐凸显出 来 ，主要表现在 ：课程教学 目标不明确，教学、评价及考核等机制没有统一标准和要求，随意性较大；教 收稿 日期 ：2014—02—05 基金项 目：毕节学院重点教改项 目“基于计算思维的非计算机专业计算机基础课程体系研究”成果之一，项 目编号：JG2013008。 作者简介：余廷忠(1965一)，男，贵州大方人，毕节学院信息工程学院副教授。研究方 向：可视媒体技术及应用。 王 力(1971一)，男，贵州安顺人，毕节学院信息工程学院教授。研究方向：智能计算、模式识别等。 林 菁(1959一)，女，贵州毕节人 ，毕节学院信息工程学院副教授。研究方向：数学教育。 · 1O2· 师教学观念较保守；学习资源单调匮乏，学生学习主动性不高；教材的选用很难适合学校特色，等等。 因此，毕节学院计算机应用基础公共课程的改革势在必行，意义重大。特别急需构建有效的自主 学习激励及评价机制，引导学生培养 自主学习的意识，养成 自主学习的习惯，从技能型向能力型培养 目 标深化，从而最终构建较为完善的教学质量保障体系。但为了使本课程的改革不是坐而论道、流于形 式，而是将改革扎根现实和实践之土壤。在毕节学院信息工程学院领导集体的支持和帮助下，我们拟 订了 “毕节学院非计算机专业计算机应用基础课程改革方案”和 “提高计算机应用基础课程质量的 两‘ 基础+四能力’目标”。使计算机应用基础公共课程的改革能够有序地按计划推进。 2．2 以计算思维为导向的全国第三次大学计算机教育改革的启示 计算思维概念最早由麻省理工学院西蒙 ·派珀特 (SeymourPapert)教授在 1996年提出，使这个概念 受到广泛关注的代表人物是美国卡内基梅隆大学(