《一流多科性教学研究型大学的发展路径设计——基于江西财经大学的实践探索》.pdfVIP

■经典案例 一 流多科性教学研究型大学的 发展路径设计 — — 基于江西财经大学的实践探索 朱晓刚 作为一所多科性教学研究型大学，江西财经大学一直致力于成为同类大学中的一 流 ，提 出了建设 “人才培育有鲜明特色 、专业学科有竞争优势、科研成果有重要影 响”的全国一流多科性教学研究型大学的发展 目标。那么如何才能实现这一 目标呢? 江西财经大学通过对 自身的合理定位，结合 自己的办学特色，设计出了独特的理想图 式和发展路径 。本文围绕什么是多科性大学、什么是教学研究型大学、如何理解 “一 流”的标准、如何发展成为一流多科性教学研究型大学等 问题 ，以江西财经大学为 例，分析如何设计一流多科性教学研究型大学的发展路径。 一 、 多科性大学的发展与定位 多科性大学是相对于单科性院校而言的，是指以某几个学科为支撑而形成的多学 科协调发展 的大学，是介于单科性大学和综合性大学之间的一种大学形态。一般来 说，是以两个或两个 以上的学科为主，以若干相关学科为支撑而形成的多学科协调发 展的学科格局。多科性大学具有以下特征：多科性，学科一般不少于3个；层次性， 以某一个或两个学科为核心学科形成有梯度的学科群；互补性，不同学科之间优势互 补；渗透性，学科之间相互渗透；发展性，根据社会的需要与学科本身的发展，学科 梯度可以发生变化，非核心学科可能发展为核心学科，核心学科也可能成为非核心学 科。多科性大学与综合性大学的区别主要在于综合性大学的学科一般比多科性大学更 多，更主要的是综合性大学的学科呈现多中心的网络化学科生态群特征，而多科性大 学的学科呈现单中心的线性化或高地式环状学科生态群特征。江西财经大学就是以经 济和管理学科为主，法、工、文、理等学科协调发展的高地式学科生态环境。 多科性大学是我国现阶段高等教育发展的一个显著特征，也是我国众多大学实现 自我发展和 自我超越的重要途径，多科性大学的建设和发展具有重要意义。 第一，建设多科性大学是创建一流大学的重要途径 。考察当前世界和国内的著名 高校发现，一流大学都不是单一学科的大学，而是多学科或综合性学科的学校。多学 科为实现学科的交叉渗透，催生新兴学科，提升大学总体实力提供了必要的条件，奠 定了迈向一流大学的基础。 第二，建设多科性大学是迎接挑战、建设高等教育强国的需要。2l世纪的竞争， 归结到底是人才的竞争。教育，尤其是高等教育担负着培养拔尖创新人才的任务，越 来越受到政府和社会的重视。从高等教育大国走向高等教育强国，是我国实现 由人口 资源大国向人力资源强国转变的战略任务，为国家的振兴提供源源不断的优质人力资 源 ，是21世纪我国高等学校义不容辞的责任 。建设多科性大学就是提高大学培养拔尖 创新人才的能力，为我国现代化建设提供强大的人才保证和智力支持。 第三，建设多科性大学是培养高素质、创新性、复合型人才的重要措施。当前， 我国高等教育发展的趋势是学科之间相互交叉渗透，新兴学科不断涌现。科学发展的 历史表 明，科学上的重大突破以及新学科的产生通常是在不同的学科彼此交叉和渗透 过程中形成的。大学的多学科可以为传统学科带来生机和活力，为新兴学科提供生长 点。学科之间的渗透融合也为人才培养提供了良好的发展平台。建设多学科大学可以 培养出高素质、创新性、复合型人才，以适应未来社会发展对人才知识结构的需求。 第 四，建设多科性大学可以提高学科水平 ，优化学科结构。由单科性学院上升为 多科性大学不只是简单地增加学科数量或增设新专业，而是表现为学科总体水平的提 升和学科整体结构的优化。多科性大学的多学科优势表现在学科之间的相互支撑与相 互交融，达到优势互补、人才互通、资源共享。 二、多科性教学研究型大学的生态特征 建设一流的多科性教学研究型大学，需要打造优 良的学校教育生态环境，具体来 说，就是使大学的教学、科研与社会服务职能能够 良性互动；使学科生态进入良性发 展；使资金、人才和制度因素作到 良性互补。 (一)协调好教学、科研与社会服务的关系 大学所具有的培养专 门人才、发展科学技术和为社会提供服务的三项基本职能并 不是大学一产生时就有的，它们有一个形成和发展的过程。人们对大学的认识总是伴 随着大学的发展而变化的，对大学认识的变化反映了社会、经济和科技发展的趋势和 大学 自身发展的逻辑。作为一种理想，出现了约翰 ·纽曼笔下的 “理想大学”、亚伯拉 罕 ·佛莱克斯纳笔下的 “现代大学”、克拉克 ·科尔笔下的 “巨型大学”和联合国教科 文组织在 《促进高等教育的变革与发展的政策性文件》中