当前中小学教师专业发展的困境、诉求与突破——基于设计型研究视角的思考.pdfVIP

第 21卷 现代教育技术 、，o1．21 2011年第 6期 M odem EducationalTechnology NO．620l1 当前中小学教师专业发展的困境、诉求与突破 — — 基于设计型研究视角的思考 吴 琼 (广州市越秀区农林下路小学， 广东广州 510080) 【摘要】 随着信息化和新课程理念的深入推进，中小学教师专业发展面临着重大挑战，新形势下中小学教师专业发展要坚 持教师本位的专业发展观，应重点关注教师的主体价值和实践性知识。而设计型研究为突破当前中小学教师专业发展的困境开 辟了一个新的视角，为开拓中小学教师专业发展中教师主体意义、实现理论与实践的共生关系、发展中小学教师实践性知识等 提供了有益的指导。 【关键词】中小学教师专业发展；困境；诉求；设计型研究 【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【论文编号】1009--8097(2011)O6__0081—O5 一 引言 的一个炙热的话题。其主要的一个贡献是能实现理论与实践 的双重发展，因而，对于中小学教师专业发展的困境，设计 中小学教师专业发展的问题已被广为关注 ，随着教育信 型研究的思想方法有着积极的意义。 息化的深入推进，我国中小学教师的专业发展更是面临重大 挑战。在新课程改革的浪潮中，中小学教师面临着教学中课 二 中小学教师专业发展面临的两难境地 程 目标、课程结构、课程内容、课程评价和课程管理等多方 1传统教师专业发展研究对实践指导的日渐失能 面的调整与变化，信息化的步伐也催生了新的课堂文化，教 近年来，探讨中小学教师专业发展的研究越来越多，有 师积累的传统教学经验 以及传统培训式的专业发展模式已不 的从理论分析出发，探寻中小学教师专业发展的心理基础 以 足以应对新形势下各种挑战。这表现在：一是教师在课堂教 及维度，有的探索专业发展的具体策略，诸如以个案研究的 学中对技术的应用还不能得心应手，信息化教学能力没有达 方法探寻中小学教师专业发展的特点……如此种种，不一而 到理想的水平；二是传统培训式的专业发展模式对教师专业 足 。然而，纵观这些研究，我们发现有关中小学教师专业发 发展的正向作用已进入 “高原期”，对进一步推进教师专业 展的研究还存在很多不足：人们较多地关注中小学教师在外 实践能力的提升显得力不从心，同时，这些专业发展模式和 显行为指标上的提升，在专业发展问题的策略上更多地局限 策略面临的最大的问题是如何将理论性的知识转化为教学中 于外部支持的 “外推式”发展观，教师往往是被动地接受研 的实践性知识。 究者的建议，跟从研究者的思路，执行研究者制定的方案， “教师即研究者”的趋势逐渐得到各界的认同，研究者 其参与性、决策权、话语权长期被忽视而没有得到很好的解 普遍认为教