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學校發展與問責架構第二周期的推行 對促進香港學校發展的效能研究 報告摘要 英國劍橋大學 John MacBeath 教授的獨立研究           教育局 質素保證及校本支援分部 二零一四年八月        學校發展與問責架構第二周期的推行對促進香港學校發展的效能研究     背景 1. 《學校發展與問責架構第二周期的推行對促進香港學校發展的效能研究》(效能研 究) 是一項由英國劍橋大學 John MacBeath 教授領導的獨立研究，旨在評估：  自 2008/09 至 2013/14 學年，學校發展與問責架構第二 周期的推行情況；及  校外評核(外評)和學校自我評估( 自評)對推動學校持續發展的效能。 2. 自 2008/09 學年，效能研究一直跟蹤學校發展與問責架構第二周期的推行情況，連 續蒐集了五個學年的資料。來自不同持分者的數據全面而詳盡。 3. 效能研究透過不同渠道蒐集各持分者的意見，包括在 10 間學校進行個案研究、與 不同持分者進行共 19 次焦點小組會談及在 502 所學校 (包括小學、中學及特殊學 校) 進行各類型的問卷調查，當中逾 20 300 名教師、專責人員和校長，以及 253 個學校改善小組曾就問卷調查作出回應，問卷 總回收率達 85%。 學校發展與問責架構第二周期的推行情況 4. 效能研究在 2008/09 至 2012/1 3 學年所蒐集的數據中，最顯著的特點是學校主要持 分者對學校發展與問責架構的優點、所帶來的貢獻和箇中的挑戰，有相同的觀感。 數據顯示，大部分學校對配合學校發展與問責架構進行的外評表示滿意，認同外評 有清晰的目標、程序和範圍，安排公開及具透明度。個案研究及焦點小組的數據亦 顯示，在學校發展與問責架構第二周期進行的外評，較上一周期的外評有明顯的進 步。 5. 在學校發展與問責架構下所進行的各類視學和評鑑中，學校普遍認為外評值得繼續 推行；亦有學校人員認為可多進行重點視學，而外評的模式可以較多元化，以切合 學校的需要。 報告摘要 1   學校發展與問責架構第二周期的推行對促進香港學校發展的效能研究     自評和外評對推動學校持續發展的效能 建立專業夥伴關係 6. 教育局與學校人員的共同目標，是讓學校成為一個更有利學生學習和成長的地方。 雙方積極透過自評及外評，提升教師的專業素養和學校的效能。效能研究顯示，學