学前藏汉双语教师教育的现实困境与应然选择.PDFVIP

第 37卷 第 2期 青海师范大学学报 (哲学社会科学版) Vo1．37，No．2 2015年 3月 JournalofQinghaiNormalUniversity(Ph订os0phyandSocialSciences) Mar．2O15 学前藏汉双语教师教育的现实困境与应然选择 马 亚 玲 (1．陕西师范大学 教育学 院，陕西 西安 710062；2．青海师范大学 教育学 院，青海 西宁 810008) 摘 要 ：学前藏汉双语师资的质量影响着藏族地 区的学前教育的发展 。然而 ，当下学前藏汉双语教师教育在数量 及 结构 、教师素养等方面存在着诸多 问题。在 民族地 区，高质量 师资教 育要立足 民族地 区实际，依 托高等院校 资 源 ，通过构建科学的教育理念、设置合理课程和建立学前藏汉双语教育师资培训 中心等措施，方可培养 出藏汉兼通 的学前双语教师，进而加强藏族地 区双语师资 队伍建设 。 关键词 ：藏汉双语 ；学前教育；师资；高等院校 中图分类号：G752．4 文献标识码 ：A 文章编号：1000—5102～(2015)02—0158—04 一 、 引 言 承 、发展少数 民族文化以及加强对外交往等具有重 少数 民族双语教育是实现 “中华民族多元一体 要作用 。语言是反映大脑发展状态 的重要标志 ，语 格局”思想中 “多元文化”的必由之路 。各少数 民族 言与思维相互影响、相互促进、共同发展。儿童语言 有其独特的文化 ，是 中华民族多元文化大家庭 的一 发展的敏感期一般出现在儿童 1．5岁 ，3～5岁是儿 分子，只有继承和发展好这一传统文化，才能实现其 童语言发展的高峰时期 ，语言神经生理学研究结果 多元发展；发展多元文化 的前提是要培养出 “民汉兼 认为，儿童第二语言学习的越早 ，更容易收到理想的 通”的双文化人 ，“双语教 育本 身就是一种 多‘元文 学习效果。此外 ，儿童早期学 习两种或两种 以上 的 化 ’的重要组成部分 ，因此 ，少数 民族双语教育是多 语言，有利于多种思维方式的发展 。因此 ，民族地区 民族国家发展多元文化的基础”o[13《国家 中长期教 学前教育机构要积极探索适合儿童的民族语和汉语 育改革和发展教育规划纲要 (2010--2020年)》(以 发展的教学 内容 、教学方式 ，循序渐进地对儿童进行 下简称 《教育规划纲要》)明确指 出：“加快 民族教育 双语教育 ，发挥双语教 育对儿童成长 的重要作用。 事业发展，对于推动少数民族地区经济社会的发展， 为此 ，《教育规划纲要》提 出 “全面加 强学前双语教 具有深远重大的意义。-Lz]学前教育是终身学习的开 育”；青海省教育厅编制 的 《青海藏 区学前双语教育 端 ，是国民教育体 系的重要组成部分 。大力发展学 工程规划》指出全省中小学布局调整后，将充分利用 前教育 ，可以为推动民族教育事业发展、促进少数民 闲置富余的校舍 ，对其进行加固改造 ，用于举办学前 族地区经济社会发展提供基础保障。 教育 ，解决乡村幼儿入 园问题；新建 乡镇 中心幼儿 民族地 区学前教育的 “双语”主要是指儿童的本 园，做到藏区所有乡镇全覆盖。要普及学前教育，实 民族母语和汉语学习，同时，学前双语教育在整个双 现培养 “双语双文化人”的学前藏汉双语教 育 目标 ， 语教育体系中具有重要 的地位 ，其对开发大脑、传 需要大量的、高质量的学前双语师资，这些教师应该 收稿 日期 ：2015-02—18 基金项 目：国家社会科学基金教育学青年项 目“青海学前藏汉双语教师双文化 问题研究”(CMA130202)；奕阳教育研究院 2014年度青年 学者学术研究小额资助项 目“青海牧区学