浅议幼儿教师在语言教学活动中的无效教学行为.PDFVIP

第30卷 第6期 成都师范学院学报 2014年6月 Vol.30 JO RNAL OF CHENGD NORMAL NIVERSITY Jun.2014 浅议幼儿教师在语言教学活动中的无效教学行为 柯恒波  （郧阳师范高等专科学校教育系，湖北 十堰 442000） 摘 要：在幼儿语言教学活动中，幼儿教师的无效教学行为严重阻碍了幼儿的语言发展，影响了幼儿的身心健 康，这就需要幼儿教师采取优化策略转换教学行为，以取得幼儿语言教学的理想效果。 关键词：语言教学活动；幼儿教师；教学行为；有效；无效 doi：10.3969/j.issn.2095-5642.2014.006.013 中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：2095-5642（2014 ）06-0013-04 法国作家莫里哀曾说：“语言是赐于人类表达 教学是教师与学生双向交流的过程，有效的教 思想的工具”，但是语言能力的拥有与应用并不是 学要求教师有“对象”意识，要求教师关注学生。在 与生俱来、一蹴而就的。语言对于处于人生起步阶 幼儿语言教学活动中，幼儿是教育活动的主体，而教 段的婴幼儿而言是工具，更是学习的对象。幼儿园 师是教学活动的实施者，同时也是教学的支持者、合 是幼儿学习语言的重要场所，而幼儿园开展的语言 作者、引导者。有效的语言教学活动要求幼儿教师 教学活动更是以无可比拟的优势成为幼儿学习语言 必须有“以幼儿为主体”的教学行为，要求教师要根 的主要途径。幼儿园的语言教学活动是幼儿教师组 据幼儿的年龄特征、心理特征、认知水平、知识经验 织和实施的，教师的教育理念、教育教学能力等都会 储备等开展教学活动，同时教师在教学中要尊重幼 通过其行为表现出来，所以幼儿教师的教学行为直 儿并以平等的身份和幼儿进行沟通交流。而在实际 接决定教学的成败，直接影响幼儿语言学习的效果。 的语言教学活动中，幼儿主体地位缺失，教师“权 教师的教学行为是指教师在一定的教育思想、 威”地位突显的现象十分明显。 观念的指导下，产生的一系列与教学有关的行 “满堂灌”、“填鸭式”在幼儿语言教学活动中基 为［1］。幼儿教师的教学行为贯穿教学的始终，作用 本已经荡然无存，但是教师高度控制教学活动的情 于幼儿，影响着幼儿园各类教学活动的效果与质量。 况却很普遍。这种“权威”教学行为首先表现为教 幼儿教师在开展语言教学活动时必须坚持科学的学 学的各个环节都由教师决定，幼儿没有自主性和独 前语言教育观、必须遵循一定的教学原则，其教学行 立性。比如：教师在“幼儿两人结伴讲故事”环节固 为应当是合理有效的。但在实际的幼儿语言教学活 定幼儿搭档；教师在“画春天”环节，要求幼儿必须 动中，仍有大量教师的教学行为表现出不科学、不合 画出春天的花和树。在教师决定教学的情况下，幼 理、随意性强的特点，这些无效的教学行为导致幼儿 儿被动地按教师的要求参与活动操作、游戏和表演， 语言教学活动的效益低下，阻碍了教学目标的实现， 幼儿的主体地位完全被教师控制所替代。“权威” 更影响了幼儿的语言发展。 教学行为其次表现为教师想当然地开展教学活动， 一、无效教学行为的表现 不考虑教学实施的合理性，不考虑幼儿因素。比如， （一）教师的“绝对权威”教学行为 有的幼儿教师按照自己的喜好来选择教学内容或只  收稿日期：2014-01-13 作者简介：柯恒波（1978—），女，湖北十