初中历史教学论文 浅谈历史、现状及策略.pdfVIP

浅谈历史、现状及策略 　 论文摘要：教育学从其理论奠基到作为一个独立学科的诞生，到理论体系的蓬勃 发展，这一过程也是其不断对教师教育专业化起推动作用的过程。本文在对这一 历史进程进行考察的基础上，思考教育学对教师教育专业化进程的应然价值，并 结合当前教育学教学低效的现状，提出改进策略。 　　 　　 教师的专业化需要教师教育的专业化。所谓教师教育的专业化就是一个是非专 业的教师经过有组织的、专门的序列化培养和训练成为专业教师的过程。这是对 教师教育专业化的微观理解。国际劳工组织(ILO)和联合国教科文组织1966年10 月通过了《关于教师地位的建 》，其中第六条就对教师专门职业的性质作了明 确的说明。有学者提出，教师教育的专业化运动是为了满足大学中从事教师教育 的教师们提高地位的需要。 　　 教师教育专业化的大力宣扬是最近几十年的事，始于上个世纪50年代以后美英 等国家依靠各综合性大学的教育学院来培养教师。笔者认为，教师教育专业化的 进程开始得要早很多，自从教师作为一个职业诞生，这一进程就开始了。中国古 代对教书先生的各种约定俗成的规定、规则都蕴含着加强教师职业不可替代性 的内容。教育学作为一门独立学科的诞生及其在教师培养领域的运用更加速了 这一进程。本文试图从对教师教育专业化宏观理解的角度来看教育学学科在这 一进程中历史作用的演变，并结合当