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游戏对3--6岁儿童自我拉制能力影响的实验研究 游戏对3—6岁儿童 自我控制能力影响的实验研究 研究生：但菲 指导教师：杨丽珠教授 专 业：发展与教育。理学 ， 万 向：个性。理与教育 中文摘要 自我控制是个人对自身的心理与行为的主动掌握，是个体自觉地选择目标，在没有外 部限制的情况下，克服困难，排除干扰，采取某种方式拉制自己的行为，从而保证目标的 实现．自我控制是自我意识的重要蛆戍部分，是人类个体从幼稚、依触走向成熟、独立的 标志，对于人彤成良好的个性掘为重妻．夺研究采用开放式问豢，个案追踪现察及理论分 析曲方法特幼儿自我控制归纳为：行为动机，自觉性。坚持性，自制力、监督与调节五十 方面，依此设计了《妨几自我控制发展教师评定问卷》．用事件取样法硅定小中大斑的游戏 类型，以游戏做为实验因子进行教育现场实验，实验结果表明：1．游戚能够促进小、中， 大班幼儿自我控制能力的发展．2．促进幼儿自我控制发展的游戏是有年龄特征的．3．小． 中、大班幼儿自我控制的各因素即行为动机、自觉性．坚持性．卣制力．监督与调节在游 戏中的发展变化表现出明显的年龄特点．4．幼儿自我控刳能力的发展具有性则差异。5，幼 儿自我控制能力的发展有利于社会性的发展．并提出了教育建议． 关键词：游戏自我控制 一、 问题的提出 自我控制是自我意识的重要组成部分，是人类个体从幼稚，依赖走向成熟、独立的 标志。自我控制能力的发展对于人形成良好的个性极为重要。它直接影响儿童在学习、 生活、社会交往和人格品质方面的发展，特别是在社会飞速发展的现代社会，具备适应 社会，独立学习，主动获取新知识。具有创造性，灵活机智，同时又具备一定监控、调 节能力已成为现代社会对人才的要求。研究表明幼儿期是自我控制能力发展的关键时 期，抓住这一时机，培养幼儿自我控制能力，促进幼儿个性、社会性的发展显得极为重 要。纵观古今中外学者对儿童自我控制的研究主要包括；对自我控制的涵义的理解：对 自我控制构成的分析：自我控制的发展特点和趋势：影响自我控制的园素等。 (一) 自我控制的涵义及构成 自我控制是个人对自身的心理与行为的主动掌握，是个体自觉地选择目标，在没有外 部限制的情况下，克服困难，排除干扰．采取某种方式控制自己的行为，从而保证目标 的实现“，。自我控制是以自身为对象的高级心理活动“’，是儿童社会化的重要特征， 也可以理解为在无外界监督下，克制冲动，忍受挫折。抵制诱惑，遵守规则，学习时不 分心，为了将来而牺牲当前利益的一种能力和行为，表现在认知、情感、行为及人际交 游戏对3—6岁儿童自我控制能力影响的实验研究 往等方面o)。 KoPP提出，自我控制是个体自我意识发展到一定程度所具有的功能，是个体一种 内在能力·外在表现为一组相关行为，是个体自主调节行为使其与个人价值和社会期望 相匹配的能力。自我控制能力制止或引发特定的行为，主要包括五个方面：抑制冲动行 为，抑制诱惑，延迟满足．制定和完成行为计划，采取适应于社会情景的行为方式“)。 自我控制体现着人的意志。在人的心理活动中占据相对独立的地位。是具有多层次，多 维度的心理活动系统。当代西方心理学的研究通常从动作和运动的控制，情绪情感的控 制，认识活动的控制三个方面来研究儿童的自我控制能力“，。有的学者认为自我控制 的实现是建立在自我认识、自我意识、反馈比较，活动调节等心理因素共同活动的基础 上，当它们以一定的结构结合起来后，就具有了这些因素各自不具备的新功能“’。董 奇把自我监控划分为静态结构和动态结构，其静态结构包括自我监控知识、自我监控体 验和实际自我监控三个成份。动态结构包括计划、监察、检查、评价、反馈、控制和调 节等一系列连续的环节。完整而全面的自我监控动态结构应当具体表现为在实践活动的 不同过程、阶段上对自己实践行为的反馈和控制”’，在更高水平上对自我控制进行了 系统的研究。Belfiore等认为自我监控包括自我监察，自我指导和自我强化三部分， 而CoTrio等