九年级语文上册《心声》优秀说课教案 人教新课标版.pdfVIP

《心声》说课稿 各位评委、老师： 大家好！我今天说课的题目是《心声》。下面我将从教材分析、教学目标、学情 分析、教法学法、教学流程、板书设计、教学评价几个方面对本课进行说明。 教材分析： 《心声》是九年级上册第三单元的最后一篇课文。这个单元选编的主 要是写少年生活的小说，要求学生结合自身生活理解主题，分析人物，品味语言。《 心声》通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的 心声—— 呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验，同时也表 达对美好生活执着的追求。揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深 思的问题。本文文字浅 ，通俗易懂，脉络清晰,情节感人。文章无论从主题的表达 、人物形象的塑造、以及内容的现实性都极容易引起学生感情上的共鸣。 教学目标： 　　 新的课程标准理念提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神；提倡老师、学生和 文本的平等对话；提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通，促进学生语文 素养的提高。依据这一理念，我把本文的学习目标确定为： 　　1、知识与技能： 　 把握小说情节，理清作者思路。学习运用心理描写塑造人物形象的方法，分析和评 价小说人物形象，理解 “心声”的含义。 　　2、过程与方法： 用心 爱心 专心 1 　　 通过自主、合作、探究的学习方式，掌握塑造人物方法，理解本文主题，引导学生学 会学习，培养创新精神。 　　3、情感态度与价值观： 　 思考当前社会生活中的教育现象及问题，培养有爱心和平等待人的良好品质 教学重点：理清故事情节。 教学难点：了解心理描写刻画人物的方法，分析人物形象，弄清“心声”的含 义。 学情分析： 初三学生是一群刚脱去稚气、临近成熟的个体，对人生、社会仅有一点懵懂的 认识。由于各种原因，知识层次参差不齐，在成长的路上，他们渴望得到知识，极需 正确的引导、亲切的关爱。 说教法： 语文是工具性和人文性相结合的一门学科。为体现“以人为本”的教学理念，我 将在教学中力求发挥学生主体作用，运用讨论法、自主合作探究课文内容，领悟文 章主旨，使学生获得终身受益的观念和方法。在此基础上鼓励学生大胆提出自己的 看法，表达自己的心声，培养表达的勇气和习惯，提高语言表达能力。 说学法： 阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程.，学生与文本之间的对话 是多样的,本课学生通过品味文中富有表现力的语言，揣摩人物内心世界。讨论课 文主题思想，交流心声。讨论活动贯穿于课堂教学的全过程，突出学生的主体地位 用心 爱心 专心 2 。 教学流程： 设计这一部分内容时我从学生的发展方面进行考虑，充分发挥学生积极能动 性和教师的主导作用，实现师生互动，生生互动，以达到共同发展的目的。 下面我将从“情景导入，激发兴趣——检查预习，巩固基础—— 拍摄电影，梳理情节——分析人物，探讨教育拓展延伸，片段训练 课堂总结，爱心奉献”六个环节来说一下教学流程。 　　一、情景导入，激发兴趣 知识的开端永远必须来自感官，用 “感官去施教”是教学的金科玉律。所以本 课我采用充分调动学生的视觉，由 “希望工程的图画”导入。设计如下导语：大家 认真观察这幅图画，从这个小女孩的大眼睛里你看到了什么？―――渴望求知，渴 望被关爱的心声。今天，我们共同学习当代著名女作家黄蓓佳的一篇小说，走进另 一个儿童的心中，去感受一下他的心声。（以此激发学生学习兴趣、拉近师生距离， 为活跃课堂气氛张本。） 二、检查预习，巩固基础 1、简介作者（让学生课前收集） 2、检查字词 呵斥 （hē chì） 窸窣 （xī sū）妒忌（dù jì）发窘 （jiǒng） 抽噎 （ yē ） 发颤（chàn） （此环节目的是让学生借助工具书读准字音，积累字词，巩固基础。） 三、拍摄电影，梳理情节 1. 明确文章的体裁——小说。（提问学生有关小说的三要素。） 小说的三要素：人物 环境 故事情节 过渡语：小说正是通过一段段精彩的故事情节，为我们塑造了一个个经典的人