教育的多元价值取向与公民的培养.PDFVIP

( ) ( ) 第 20 卷 　 2000 年 教 　育 　理 　论 　与 　实 　践 Vol. 20 2000 　　 　　 第 8 期 　第 2 —8 页 Theory and Practice of Education No. 8 　P2 - P8 教育的多元价值取向与公民的培养 ■　金生　 　　摘 　要 :教育作为公民教育的机构 ,它的公共领域的活动性质使它既关注社会的共同利 益 ,又关注全部公民的教育权利与需求 ,即教育要尽可能地人性化和多元化 ,在价值取向上 要尊重个人权利与人的自由发展 。通过个人品质的培养从而实现个人与社会的双重 目的。 教育培养公民是实现个人价值与社会价值统一的根本方式 。 关键词 :教育 ;价值取向;公民;公民教育 ( ) 中图分类号 : G40 　文献标识码 :A 　文章编号 :1004 - 633X 2000 08 - 0002 - 07 〔1〕 一 要的教育趋势与事实 。 20 世纪是国家对教育的控制和干预迅速扩张 然而 ,20 世纪的国家主义教育观也带来了许 的世纪 。德国、日本和意大利形成了极端的国家主 多严重的危险 。德 、意 、日的国家主义教育不仅给 义教育目的与教育体制 ,在民族主义与法西斯主义 世界文明带来了严重的影响 ,而且给本国社会的进 的控制下 ,教育成为培养无条件地为国家利益而牺 步与社会共同利益带来了巨大损害 。国家主义教 牲个人的社会成员的工具 。战后直至 20 世纪末 , 育在二次世界大战之后的冷战中的负面影响是不 英美等传统的自由主义国家都采取了国家直接干 容低估的。国家的教育 目的从国家的教育价值观 预教育的有关政策 , 国家权力直接影响并规定教育 出发而制定 ,它是社会本位的与国家本位的 ,体现 目的。苏联 、中国等社会主义国家相继制定并贯彻 了国家利益 。国家在追求教育的社会经济效率中 , 国家的教育 目的。国家对教育及其 目的控制意识 教育成为国家实现其利益的工具 。国家主义的教 主要来 自于国家对教育作用的认识和国家间竞争 育价值观由于强调国家意志对教育的控制和教育 的剧烈 。科学技术的发展与工业生产结构的技术 为国家利益服务 ,它不可避免地带有排他性和狭隘 化和社会管理的科层化 ,使教育成为社会发展的轴 性 ,也使教育带有强烈的政治性 ,教育的一切方面 心 ,同时由于教育在人力资源的开发与知识的生 都必须符合国家政治的需要 ,把国家政治利益与经 产 、积累、分配与传播中的重要作用 ,教育对国家发 济利益作为根本的出发点 ,在国际竞争中 ,容易滋 展的工具职能受到国家的重视 。国家的发展与国 生的国家利己主义倾 向和排他的民族主义情绪 。 际竞争需要国家的人民具有强烈的国家责任感与 在国内社会发展中 , 国家对教育的直接干预和控制 民族凝聚力 ,而国家只有通过教育才能够在社会成 可能导致国家利益对不同群体的利益和个人利益 员中养成连续一致的国家情感和共同的行动准则 。 的干预与