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技工学校应用文教学探索 　　【摘要】 本文通过对技工学校学生应用文学习情况进行剖析，分析应用文教学的困境，从技工学生实际出发，引导学生重视应用文学习，增强教学趣味，激发学生兴趣，创新教学理念，务实教学，以提高技工学校学生的应用文写作能力。 　　【关键词】 技工学校；应用文；教学 　　在信息化时代的今天，人与人之间、人与社会的联系越来越密切，各种事务也不断增多，处理事务所需的各种应用文种类也越来越多。应用文作为信息载体，是人们工作中交流交际的工具，而应用写作是提高个人职业与人文素质中不可或缺的内容，在当今社会中有着无法取代的作用。对于正处于成长中的技工学校学生来说，学好应用文写作是必备的一种素质。然而，目前有相当一部分技工学校学生轻视对应用文写作的学习，导致其在工作中缺少基本的与人书面沟通交流能力。本文根据技工学校应用文教学过程中的现状，针对存在的主要问题提出相应的对策。 　　一、技工学校应用文教学的现状 　　（一）学生普遍基础较差，对学习不感兴趣 　　技工学校所招收的生源大多是中考中未能上普通高中的学生，有的甚至没参加过中考，存在学习成绩差、综合素质不高、自信心不足，对学习不感兴趣，致使学校在对学生进行专业技术知识和技能的传授中大带来困难。许多学生，初中时学习语文基础知识已经感到困难，到了技校，学习应用文，更倍感头痛。 　　（二）课程设置不合理，课程内容呆板 　　虽然很多技工学校都开设了应用文写作课程，但在重“专业技能”轻“综合素质”的观念影响下，应用文写作未受到应有的重视，课时普遍较少，多集中在周课时2节左右，有的学校以合班形式授课，人数多则百人，如此有限的课时，使学生很难系统地学习本课程，只能浅尝辄止，根本无法让学生将课本里的写作理论转变成写作能力，更无法实现写作水平的实质性提高。 　　从课程内容来看：应用文写作教材由于内容本身的特点、局限，对应用文教材的处理，基本就是按照各类文章体裁、概念、写作特点、格式、要求、写作例文几大块进行编写，概念过于抽象、条理，理论色彩太强。技工学校的学生由于基础较差，很难理解应用文种类中抽象的概念。教材中往往缺少形象感人的材料，一般没有什么跌宕起伏的情节，对于文化基础较差的技工学校的学生明显缺乏吸引力，学生往往感到很枯燥，不喜欢应用文写作课。 　　（三）教学方式传统单一 　　在应用文写作教学过程中，很多老师教学方法陈旧、单一，以灌输为主，注重讲授写作理论知识，照本宣科，大多数文种都是通过讲解定义、特点、结构、格式、例文分析、实践练习等程序完成，教学方式单一。教师“满堂灌”，学生被动接受知识。课堂气氛沉闷，出现了学生不愿学，教师没心情教，学过了就忘，教学效果可想而知。 　　二、提高技校应用文教学成效的策略 　　（一）让学生感知应用文写作的重要 　　使学生对一门课有兴趣的最好的办法是让学生知道这门课是值得学习的，认识到这门课是有用的。 　　技工学校的学生由于入学前很少接触使用应用文，没有认识到学习应用文的重要性，加上技工学校学生普遍基础较差，因此对应用文学习敷衍了事，甚至置之不理。在教学过程中，如果只是照本宣科地进行课堂教学，学生很难认识到应用文的用途，继而对应用文学习产生厌倦心理。所以，应用文教学的第一步是让学生认识到这种文体的重要性。让学生明白，我们的工作、生活以及学习离不开应用文，应用文是我们工作、学习、生活中重要的组成部分，在社会生活的各个角落无所不在，是人们联系的桥梁和纽带。如果不掌握应用文写作技能，会给自己的生活、学习、工作带来很多不便。 　　应用文存在于现实工作、生活和学习中，学生只有了解社会，积极参加社会实践活动，才能感受得到应用文与现实的重要作用。方法其实并不难，老师要多鼓励和引导学生从现实生活中感知应用文写作的魅力，可以带学生到学校办公室参观，从相关工作人员那里了解公务活动当中所接触到的文种及制发、收文和处理的程序，也可以通过一些情境图片，让学生体会到现实生活离不开应用文，让学生感受到应用文与现实生活之间存在着密切的关系。可以使学生更直观地感受到应用文写作在现实中的重要性，从而调动学生学习兴趣和积极性。 　　（二）结合专业实际，调整教学内容 　　应用文教学贵在实。普遍来说，技工学校大多以专业课为重，课时安排时，专业课的课时安排得比较多，基础课的课时安排得比较少。在教学课时少，内容多的情况下，如何完成应用文的教学任务？笔者认为，应用文教材选取可以“不拘一格”，不要局限于教材教学，也不用把教材里所有的内容作为必须授课的内容，教材中一些陈旧的内容，与学生将来工作、学习和生活联系不大的内容，可以省略不教或者少教。要根据学生的实际情况，结合学生的专业特点和职业需求对教材内容进行筛选。教材里内容的编写是普遍性，针对的是广大的学生。教学时，老师可以根据学