思维导图在中考话题复习中的应用探究.pdfVIP

2015年 第 5期 英语教师 思维导图在中考话题复习中的应用探究 李 娜 摘【 要】传统的中考复习是将初中三年所学的五本教材进行逐本复-j讲解，这样往往达不到真 正复习的效果。然而，通过话题复习将初中三年的知识进行有效地组织、重整，不仅可 以节省学生的学习时间，而且教师也能够更有针对性地指导学生进行复习。在 日常初 中英语教学实践的基础上，在教学反思的前提下，教师借助思维导图这个工具。将话题 复习从词汇复习、语法复习和写作复习三个方面展开，以激发学生学习英语的兴趣，达 到英语 “五易”，提升中考英语复习的效率和学生学习的 自主性。 【关键词】思维导图；话题复习；词汇复习；语法复习 一 、 引言 习的原则：自动化、意义学习、内在动机、交际能力 (一)思维导图的涵义 等，这些对提高中考复习效率有一定的促进意义。 思维导图(MindMapping)是由英国学者托尼 · 初中三年整体知识的复习，应该建立在梳理课本知 巴赞在 20世纪60年代所创。巴赞认为，人类大脑 识的基础上，围绕话题进行高效复习，强化知识的 接收信息之后，以中心球体立体结构呈放射性存储 灵活应用。 在记忆库中，可以通过思维导图呈现。思维导图形 戴军熔(2010)指出，话题复习教学是指以话题 象直观，可以使抽象的记忆和思维可视化，两者产 为依托，把语言知识的复习与语言技能的训练、情 生和谐的 “共生现象”，记忆内容比较深刻、快速、有 感价值的理解、文化意识的体验和学习策略的培养 效。思维导图的绘制并没有定式，能够充分运用左 有机地融人其中，在提高学生认知能力的同时，促 右脑的机能，利用记忆 、阅读 、思维的规律，协助人 进其综合语言运用能力的提高。以话题为中心的立 们展开各种想象的逻辑平衡，开启人类大脑的无限 体复习框架的构建是以话题为主线，通过整合同类 潜能 话题构建知识网络，并围绕话题进行听、说、读 、写 每个人想问题时，思维都有跳跃性，产生丰富 等一系列语言技能练习和综合语言实践，其 目的是 的分岔 ，如果把 内容按顺序列出来，思维很可能被 促使不同水平的学生稳步提高英语的学习实践水 打断，在某一点上停滞不前。而采用画图的方式，不 平和复习效率。 仅可以用图标来愉悦学习者的心情，还能在每个所 毛克民(2014)指出，话题复习教学体现了课程 能想到的分支上增添新的内容。在画思维导图时， 标准的理念，它倡导以话题为主线，围绕课程标准， 人会不断有新思想、新发现和新感受，这会鼓励思 并结合学情和教材特点进行立体 、综合的教学设计 想的潮流无止境地涌动。大脑在不断的刺激下，会 与开发。话题复习打破了传统的耗时多、收效微的 越来越清晰，越来越容易接受新事物。通过训练，每 复习模式，有机地把知识整合在一起 ，增强了语言 个人都可以让 自己的记忆力达到巅峰状态。 运用的机会 ，这样不仅提高了复习效率 ，而且有助 (二)话题复习的涵义 于学生从整体上复习，帮助学生建立知识结构和提 Brown(2001)认为，现代语言教学呈现 “综合” 高 自学能力。 (Integration)的趋势 ，提倡全语言教学 (wholeLan- (三)思维导图在话题复习中的应用 guage)，并提出主题式教学 (Theme-basedTeach— 在中考复习阶段，复习课若只是一味地进行语 ing)的思路。他认为，“主题式教学”蕴含着有效学 法或句法讲解，对于提高复习效果毫无裨益。由于 思维导图能够在短时间内强化学生的语法能力；思 pected；2．aresupposed；3．arenotallowed；4．arewa- 维导图可以将那些看似零散、孤立的知识编织成一 tered；5．wasvisited；6．willbe planted；7．be al— 个网络系统，寻找其 中的规律，然后，学生就有 了一 lowed；8．cleaned；9．wastidied；