提高企业本质安全管理水平要从员工的安全行为养成抓起.docVIP

提高企业本质安全管理水平要从员工的安全行为养成抓起.doc

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提高企业本质安全管理水平要从员工的安全行为养成抓起   摘 要:由于煤矿生产的特殊性,受井下作业环境的局限,员工安全行为养成,就成了煤矿安全生产受控的关键因素之一。本文旨在通过对安全事故发生的日期、时段、年龄、原因等几个方面综合分析,找出影响员工安全行为养成的症结,针对性地提出改进工作的具体措施,从而达到提升煤矿企业本质安全管理水平的目的。   关键词:本质安全管理;员工行为养成   由于煤矿生产的特殊性,受井下作业环境的局限,员工安全行为养成,就成了煤矿安全生产受控的关键因素之一。为加强企业本质安全管理水平,从根本上消除影响安全工作中“人”的因素,笔者随机摘录了6起历年来发生的安全事故进行了专项调研。   事故的基本情况:   从上表整体情况分析:事故发生日期主要集中在上、下旬,相对来看中旬较少,这主要是由于在每个月的上、下旬,员工思想相对比较活跃,工作精力不是很集中造成的;事故发生频次较多的是0:00—8:00之间,其次是8:00—16:00之间,再次才是16:00—0:00之间,这主要是由于0:00—8:00之间是员工最容易犯困,也是精力最不集中的时段,发生在8:00—16:00之间的一起事故则是因为领导违章指挥造成的,另一起事故发生在14:00,也是员工下午容易犯困的一个时段,相比之下,在16:00—0:00之间员工工作精力相对集中,事故发生的概率也就相对较低;事故责任人的年龄20岁~35岁之间的占了绝大多数,达到了66%,“安全不放心人员”这个年龄段相对较多,原因主要是此年龄段的人员思想比较活跃;事故分析的主要原因都是因为员工的自保、互保意识差造成的,同时领导的违章指挥也是一个不可忽视的原因。   一、总体来看,以下三个方面是影响员工安全行为养成的主要问题   (一)员工安全意识普遍淡薄   通过对安全事故的分析,所有事故发生的直接原因都是员工自我保护意识差造成的。可以说,员工在实际工作中的自保意识普遍都比较差,对每项工作的具体操作要领也知道、也熟悉,但就是不理会。同时,在工作过程中,员工之间互保、联保的观念也比较淡薄,对两人以上协同作业的工作,缺乏相互的监护意识,这也是导致各类人身伤害事故发生的根本原因之一。   (二)员工安全培训质量良莠不齐   员工培训是煤矿安全工作的重要组成部分。在调查中发现,基层队组的培训工作有好有坏,培训质量也是良莠不齐。有的队组的负责人在培训现场亲自辅导,员工也都能对学习内容进行较为认真的学习;有的队组专门聘请了有经验的技术人员,为员工讲解实际操作要领和技术规范,队干在学习现场亲自主抓,这些工作虽然方法简单,但无疑为提高员工的作业行为和工作质量,起到了积极的促进作用。相反,一些队组员工学习环境脏乱差现象还一定程度上存在,学习的场所成了临时库房;还有的队组在学习过程中,队干不在现场,只是部分员工相互抄录一些学习内容而已;甚至有的队组将学习过程,变成了聊天的过程,讲课的只管自己念,听课的或闲聊、或抽烟、或闭目养神,形态也是或蹲、或站、或坐各有不同,完全失去了班前、班后学习培训的意义和效果。   (三)队组管理人员对安全宣传教育工作的重视程度有高有低   对几起典型事故案例的分析看出,由于队组的管理层对安全宣传教育工作的重视程度不同,队组的安全宣教基础资料和整体安全工作状况有好有坏。有些队组队干对安全宣传教育工作亲自抓、亲自查、亲自讲,效果明显;有的队组只是委托技术人员进行培训,队组负责人并不过问员工的培训和学习情况;还有些队组的负责人,对培训工作只“管”不“理”,组织不力、管理不善、效果较差。   二、为了进一步强化员工安全行为养成,提高公司本质安全管理水平,我认为应重点继续在以下几个方面的具体工作上下功夫   (一)提高基层队组管理人员的安全管理能力和现场指挥能力   对基层管理人员(主要是队长和基层党支部书记)要定期和不定期地进行培训,实行安全管理持证上岗制度,提高基层管理人员的安全管理和现场指挥能力,让他们成为安全管理的行家里手;加强干部跟班上岗制度的落实,在作业工程中每个作业点都要有队级以上安全负责人员在现场进行安全检查和督察;现场安全管理和指挥人员要对整个作业流程必须作到心中有数、指挥得当、处置有方,以发挥好安全责任主体的作用。   (二)提高员工安全教育培训质量   一是通过调研发现,现在绝大多数队组均采取班前班后有限的时间对员工进行安全教育培训,员工入井时间长,上井后极度疲劳,采用类似的教育培训,员工有一定的抵触情绪,效果也会大打折扣,所以,要尽可能通过每周“二五”活动,集中时间对职工开展安全教育培训,这样效果会更好一些。二是对员工的培训内容应更多地侧重于实用性和实效性,杜绝那些流于形式、应付差使的做法,单位主管部门对基层安全培训的检查,也

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