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反思两年新课改 聚焦一刻高考时 　　摘 要： 《教学大纲》和《考试大纲》是高考命题的依据，特别是《考纲》已明确的传达出“考试目标”、“考试范围”、“命题指导思想”、“题型比例”、“题目难易比例”和“组卷原则”等重要信息，认真研读“两纲”就会把握高考的“脉”，特别是在新教材使用后考试内容有较大变化的情况下，把握“两纲”更显重要。 　　关键词： 新课改； 高考； 复习； 策略 　　中图分类号： G633.6 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）10-0080-01 　　一、关注考纲，把握动向 　　2012年（陕西卷）考试说明应注意以下几点： 　　（一）考试说明明确指出，在我省现行教材中，除标*号者外，所有内容均在考试范围内。教材中标*号的内容有：1.余切函数的图像，正切函数的诱导公式（tan（■+α）=-cotα，tan（■-α）=cotα）；2.双曲线的渐近线；3.正态分布。 　　（二）考试说明中加强了对考生的数据处理能力和数学应用意识的要求。新课改下的高考数学更关注从理论到实践的考查，及对运用公式、应用理论解决实际问题的考查。要领会如何运用公式、图表（如函数、统计图、三视图）、数据去解决实际问题。在解决实际问题的过程中，要提高学生读数据、析数据、用数据、求数据的能力。 　　（三）考试说明内容的变化。立体几何中提出：理解线面平行、面面平行，线面垂直、面面垂直的判定定理；理解并证明线面平行、面面平行，线面垂直、面面垂直的性质定理。 　　二、研究考题，明确考情 　　2010年陕西省首次实行新课改高考，试题实现了平稳过度，完成了承前启后的衔接，而2011年陕西高考试题的形式是稳中求新，稳中求变，内容体现了数学本质，凸显了数学思想，强化思维量，控制运算量，突出综合性。2010年、2011年陕西卷高考数学试题具有如下特点： 　　（一）创造性的回归课本，落实双基。高考试题万变不离其宗，追根还是还原于课本。分析近两年的高考，试题越来越“朴素”，试卷紧扣课标、考纲和教材，许多试题源于课本又高于课本。如11年，18题叙述与证明余弦定理为必修5第49页第二章解三角形第1节内容，完全来源于教材；第2题是选修2-1练习2（3）的改编等等。通过以上试题的列举说明试卷更加注重教材的意义和作用。 　　（二）减弱传统内容，强化新增内容。2010年、2011年陕西高考试卷严格按照《课程标准》和《考试大纲和说明》命题，既未超“标”，也未超“纲”，试题紧紧抓住课标中的主要内容，对增加的内容和弱化的内容把握到位。近两年高考加强了对向量、概率、算法、线性规划、极限、导数、定积分等涉及高等数学内容的考查，涉及这部分内容的题目及可用其方法解决的题目呈增加趋势。具体如表1所示： 　　对于新增内容，由单独命题逐渐转向在知识的交汇点处命题，例如2011年第19题是导数与数列综合问题，题目比较新颖。新增内容中的向量和导数在高中数学的应用较为广泛，例如平面向量与解析几何，空间向量与立体几何，导数与函数及函数与方程等内容在高考试题中频繁出现。因此，新增内容与传统知识结合考查是高考的趋势。 　　（三）淡化技巧，注重通法。数学思想是数学知识的精髓，它是架设在知识和能力之间的一座桥梁。试题着重体现通性、通法，淡化特殊技巧。以2011年陕西卷（理）为例：第3、6题体现转化的思想；第3、5、6、16体现数形结合的思想；第6、12题体现方程的思想；第10、21题体现分类讨论的思想；第13、14题体现类比、归纳的思想；第19、20题体现整合思想。 　　（四）注重能力，考查思维。试卷以能力立意，突出了考查数学能力和素养的导向，检测考生已有的和潜在的学习能力，体现高考的选拔性。试卷中没有偏、难、繁、怪的试题，没有死记硬背的内容和繁琐的计算。如在11年理科试卷中第5、16题以空间概念与空间想象能力为主，主要考查点、线、面的关系及相关运算；第10、14题考查考生的抽象概括能力、应用意识和创新意识；第20题对考生的阅读能力、数据处理能力有较高的要求。近几年的数学试题均加大了对各种能力的核心即数学思维的考查，体现在绝大多数题都涉及对数学思维的考查，体现在加强对推理论证能力、应用意识和创新意识的考查，这也体现了数学的学科特点。 　　三、立足考纲考情，扎实全面复习 　　2012年高三数学的复习已经逐渐进入以综合模拟适应性训练为主的第三阶段，结合考纲考情，对本阶段的复习提出以下几点建议： 　　（一）夯实基础，稳打稳扎。高中数学中的“基础”指的是基础知识、基本方法、基本技能。近两年高考试题中，中等题、容易题占120分左右，分析试题不难看出，基础仍是主线。因此，在教学中一定要立足基础，注重落实，注重知识的引入、发生、发展过程，要做的这一点关键是回归教材，用好教