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寓教于乐 乐中启智 　　中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号： 　　 　　小学语文是一门综合性很强的学科，它对儿童的智能、情感、意志及个性品质的发展，影响极为深远。在小学语文教学中，根据小学生的年龄特点和心理特点，寓教于乐，乐中启智，使儿童的求知欲永远保持旺盛，是新课改的主要任务之一。 　　一、创设情境，唤起学生爱学、乐学的兴趣 　　孩子们到了六七岁，总是迫不及待地想上小学，对他们来讲，背上小书包，系上红领巾，是他们生活中的新起点。但是为什么有些孩子上学后不久，就不想上学了呢？原因很多，但其中最重要的一个原因是：学校的生活不能吸引他们，教育不得法，把他们的求知欲压抑了；学业负担过重，使他们没有了玩乐的时间，因而，他们厌学了。为了达到使学生爱学、乐学的目的，我注重从创设教学情境、引发兴趣入手。 　　1、创设导语情境，促进学生自主学习。课堂教学中的导语，是教师谱写一首优美的教学乐曲的前奏。良好的导语情境创设，像一把钥匙悄悄开启学生的心扉，能很好地促进学生积极主动地学习。如教《西湖的“绿”》一文，我先导入“人们常用‘上有天堂，下有苏杭’这句话来形容苏州、杭州的美丽，而杭州最美的地方在西湖。让我们来看看千万人赞美的人间天堂吧！”“这篇游记写于四十多年前，几十年过去了，喜爱它的人却不见少。你们知道它为什么有这么大的魅力吗？”这样激发了学生的兴趣，调动了学生自主学习的积极性。 　　2、创设故事情境，增加学生学习的兴趣。要想让学生想学、乐学，就要将枯燥的内容趣味化，教师要充分利用教材，联系生活、学习实际，创设语言环境，变无趣为有趣。例如：在教学ba的四声时，我将多媒体穿插于故事中。故事的主人公是小明，“老师知道同学们有的喜欢唱歌、跳舞，有的喜欢画画，还有的喜欢弹琴，那小明喜欢什么呢？”（课件出示喇叭画面，接着出现音节ba.)以多种形式练读。又说：“有一天，天气特别好，小明出去玩，走到田边，看到了什么？”（课件出示小男孩拔萝卜的画面）以多种形式练读ba。“小明继续走啊走，走到射击馆，又看到了什么？”（课件出示小女孩打靶的画面）多种形式练读ba。“小明看到这么多有趣的事情，真高兴，他要回去告诉爸爸。”（课件出示爸爸的画面）一个由课件辅助的故事讲完了，学生学得兴趣盎然，ba的四声也学会了。 　　 3、创设画面情境，激发学生学习的欲望。 小学的课文大多故事性较强。在朗读教学中，要尽量利用书中的语言拔动学生心灵的琴弦，运用多媒体展示课文内容的画面，配上生动优美的音乐，并以讲故事的语气将课文范读一遍，让学生在整体上感知全文内容的同时，也对阅读课文产生浓厚的兴趣，从而激发学生一读为快的欲望。例如：教学《回声》第二自然段时，先出示两个句子：（1）小青蛙问：“你是谁？你在哪儿？”（2）那只看不见的小青蛙也在问：“你是谁？你在哪儿？”目的是让学生区别出这两个句子，哪句是小青蛙说的，哪句是小青蛙听到的。接着用多媒体播放“原声”和“回声”的读法，让学生通过倾听，用心去感受两句话读法的区别。让学生在直观感受内化后，把上面两句话朗读起来，通过同桌对读的方法达到会读，读好的目的。 　　二、挖掘教材中的兴趣因素，寓教于乐 　　作为一名小学语文老师，必须重视培养学生的语文学习兴趣，提高学生的语文素质，让学生爱上语文这门学科。激发学生学习兴趣，让课堂充满魅力的方法很多，最重要的是教师要善于挖掘教材中的兴趣因素，寓教于乐。 　　1、挖掘教材的想象美。兴趣是儿童认识的需要，也是学生学习的强大动力。兴趣愈浓，注意力就愈集中，观察也愈细致，反映也愈清晰，思维、记忆等多种智力活动也最有效。为此，处理教材上注意趣味性、启发性。教法上不满足于讲得正确、清楚，更重要的是考虑启发和鼓励学生多思、多想，勇于异想天开。在教学《假如》一课时，我把挂图出示在黑板上，问学生“如果是你，你‘假如’些什么呢？”孩子们听到这里，积极性难以控制，思维想象就像开了闸的水，滔滔不绝。有的说：“假如我是一只小鸟，我可以飞上蓝天，在蓝天翱翔。”有的说：“假如我是一只猫头鹰，我可以在夜间行动。”还有的说：“假如我是机器猫，我就可以想变什么变什么。”……各种各样的答案，在孩子们的脑海里涌现，孩子们多种感官兴奋，产生强烈的情趣，想象开去，一个个脸上露出甜甜的笑容。学生真实的感受，美妙的遐想，不仅有眼前的景，也有广远的境，且激荡着美好的情感。这种感情体验真切感，对课文的亲切感，使学生兴奋不已。 　　2、挖掘教材的人文美。人教版小学语文教材的编写以儿童为中心，关注儿童的发展与需要，所选的课文富有时代气息，加大了人文教育的比重，将视角广泛地投向自我、自然、社会，关注人生、亲情、友情，具有强烈的人文色彩。《巨人的花园》让学生明白了只有能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐；一只鸟儿为了兑现自己去年的诺言