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以兴趣培养引领初中生信息技术课程的学习 　　摘要：培养并保护学生在信息技术课程学习中的兴趣，教师可以从多方面努力，如创设情境，激发兴趣；把握时机，浓厚兴趣；通过上机动手操作，保持兴趣；从尊重学生出发，保护学习兴趣，等等。 　　关键词：中学生；信息技术；兴趣培养；方法 　　中图分类号：G633.67 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2014）38-0244-02 　　很多初中生爱玩电脑游戏却不喜欢信息技术课程的学习，只因为游戏好玩而信息技术课程中知识的学习与技能的掌握存在一定的难度。因此，在教学过程中，教师既要在了解学生需求的基础上采取多种教学方式引领学生学习的兴趣，又要尊重与保护学生的兴趣以保护其学习的积极性和主动性。为此，我尝试运用多种方法以组织课堂教学，取得了良好的效果。 　　一、创设情境，激发兴趣 　　情境的创设主要目的，在于以某种有意义的认知背景激发学生的学习心向，也就是激发学生乐于学习、积极参与教学活动并浸润于其中的情感。具体来说，就是创设一个为学生有所需要的认知背景，感觉到所学习的知识与技能是有价值、有意义的，以拉近学生与学习内容之间的距离并使学生产生要成功完成这一学习内容的需要与渴望。在信息技术课授课过程中，不断地创设情境以激发学生学习的心向是必需的。例如，在教学“数据表处理”单元时，为帮助学生认识与学会使用Excel处理数据，我以刚刚过去的期中考试为背景，安排学生学习“如何用Excel制作本班期中考试学生成绩表”，使学生很直观地即感受到学习的必要性，“哦，这种学习是‘有用’的”，直接促进了学生学习兴趣的产生；以多样化的教学手段创设情境增加教学环节的趣味性，也会相应地促进学生学习兴趣的产生。例如，在进行理论讲授时，教师以课件或CAI软件配合进行教学，形象的生动、画面的真实、语言和音乐的优美动听等，都会刺激学生的学习兴趣和欲望，对于学生后面内容的学习的影响是积极而深远的。 　　二、把握时机，浓厚兴趣 　　教学的一个重要方面是学生的学习。离开了学习的主体――学生的积极参与，教师是没有办法顺利推进教学活动并完成教学任务与达成教学目标的。但学生不是消极的知识的容器而是具有主观能动性的学习者，教师引领学生积极参与教学活动、展现其主动性与充满个性的学习是教学活动的应有之义。因而，教师把握课堂教学时机，恰当借助学生感兴趣的事物引领学生对教学内容展开学习是非常必要的。以电脑游戏为例。很多家长对孩子玩电脑游戏非常反感，甚至谈游戏色变，理由无外是浪费时间、损害视力、沉迷其中、误了学业。但这恰恰是初中年龄段学生的爱好，并有其好的一面，如开发智力、锻炼眼耳手脑并用能力等。因此，在七年级上册教学之始，当我发现第一次上机学习就有学生偷玩游戏时，立即调整教学内容，临时改为“鼠标及其操作”，在与学生看似闲谈的关于电脑游戏的交流中，逐步引导学生说出与学习到有关鼠标左键的单击、双击，右键的使用与作用等知识与技能。这种教学方式，对培养学生对本学科的兴趣与热爱之情是有很直接的作用的。当然，在课堂末尾给学生一定游戏时间的同时，也不忘告诫学生避免沉迷于此及其危害等。 　　三、上机操作，保持兴趣 　　信息技术课程的实践性极强，这就是学生的上机操作，大约占整体教学时间的70%。上机操作的重要性在于它可以将学生的理论阅读、理解思考与观察、验证融于一体，最终归于学生操作能力的提升。但正是这种重要性，使学生在初期的新鲜感之后，会因学习内容难度增加而逐渐降低学习兴趣。因此，为保证学生学习兴趣的长久保持，在上课过程中，我主要采用了任务驱动教学法，明确每课时的学习任务与目标，经由学习小组的讨论、交流与上机实践操作和探索，来最终解决问题、完成任务、达成学习目标。这种教学方式，因给予了学生一个主动探索与发展的空间而受到学生们的欢迎，能力培养也有了实质性的提高。例如，在学习“文字处理基础”单元时，文字处理软件的使用是学生必须掌握的基本知识。在教学这部分内容时，我准备了一些教材所用WPS软件制作的班级电子报作为展示。软件的使用与所展示电子报的内容正是本班级的事情，两者直接吸引到学生的注意。因而，在接下来的教学中，依据教材相关章节，我将所教学内容进行细分，带领学生每课时学习一部分，直到最后完成教学任务，学生也可以独自完成电子报的制作。这样使学生的兴趣长期在高位上运行，保证了教学质量的优质高效。 　　四、尊重学生，保护兴趣 　　在我国，学生创新能力的培养，已经上升到事关民族进步与国家发展的层面，如“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”之谓。而在中学阶段，中学生已具有一定的独立思考能力与判断能力，思想活跃，求知欲强；同时，中学生还未形成固定的思维方式与解决问题的模式，知识迁移能力迅速。因而，这一阶段是培养学生创新能力的最佳时机。表现