信息技术在低年级语文教学中的美育熏陶.docVIP

信息技术在低年级语文教学中的美育熏陶 　　【摘 要】社会对小学生的素质教育和美学能力教学越来越重视，成为学生美学能力启蒙的重要阶段。在低年级语文教学中采用信息技术教学手段，取得理想的效果。教师在教学中运用信息技术对低年级小学生进行美育熏陶。 　　【关键词】信息技术;小学生;美育熏陶;具有;重要作用 　　随着社会文明进步和人们思想的变化，社会对小学生的素质教育和美学能力教学也越来越重视。低年级的语文教学活动不再只是简单的识字辨物能力的培养，而成为学生美学能力启蒙的重要阶段。通过在现今的低年级语文教学中采用先进的信息技术教学手段，取得非常理想的效果。因此，在教学中融入信息技术对低年级小学生的美育熏陶具有重要作用。 　　一、信息技术与美育的概述 　　信息技术是利用各种技术手段来实现信息的整合、管理和传递。信息技术在现今诸多领域得到广泛应用。将信息技术教学引入到学低年级语文教学中，对学生的文学修养和美学鉴赏能力的提高有着重要影响。美育是指通过各种艺术作品、自然界事物和社会生活对学生进行美学价值教育，塑造学生正确的审美观，培养学生对美的鉴赏能力以及创造美的能力，通过美学知识传授达到美学教育的目的。 　　二、信息技术在低年级语文教学美育熏陶中的作用 　　1.信息技术手段能提高低年级学生的美学学习兴趣。学生往往还处在学习的适应阶段，对知识的接收是在好奇心的趋使作用下实现。通过信息技术手段进行学生的语文教学，能吸引学生的好奇心，提高学生语文美学的学习兴趣，从而有助于美誉熏陶的实现。如，在进行新课标人教版语文识字章节的学习时，通过信息技术手段向学生展示各种字体下的汉字书写，包括楷体、行体、隶书等，让学生能够直观地感受到汉字的文化美学魅力，对汉字书法的变化美和书写美产生兴趣，从而利用信息技术手段，提高学生学习汉字的积极性。 　　2.信息技术手段能提高低年级学生的美学学习能力。学生在幼年时期的学习方式往往是在实践中进行，如父母常常会以某个实物对孩子进行美育教育。而进入低年级学习后，很多知识具备一定的抽象性，尤其是高年级发展的过程中，像美学这种抽象性较强的知识，相应的学习能力要求更高。因此在教学过程中需要通过创新教学手段，实现学生美学学习能力由具体到抽象过渡的目标。而信息技术手段在低年级语文教学中的应用，往往能够促进这种学习能力的过渡，并塑造良好的美学学习能力基础。如教学《柳树醒了》中，通过信息技术手段可以实现情景再现，通过图片展示各种镜头下的柳树摄影作品等，让学生感受到自然的美学韵味。从实物过渡到图片或影像，再过渡到依靠信息技术手段的抽象教学，使学生能够逐步地掌握各种学习方式。 　　3.信息技术能够提高低年级学生的美学素养底蕴。通过信息技术手段，教师可通过图片、动画等多种形式向学生进行诸多美学艺术作品的展示，实现学生在语文课堂上的美学知识素养底蕴的塑造。如教《春雨的色彩》，通过信息技术手段向学生展示各种不同角度拍摄下的春雨时节的图片、影片或者通过信息技术向学生展示有关春雨的歌曲和朗诵等，利用学生的好奇心和认知兴趣带领学生通过多媒体手段进行美学基本素养的塑造，丰富学生的美学文学知识素养和底蕴。 　　三、信息技术手段在低年级语文美育教学中的具体应用 　　1.运用信息技术让学生在视听中进行美育熏陶。对于低年级学生来说，兴趣是学习的主要动力。因此在语文教育中要进行美学熏陶就需要利用信息技术手段来提高学生的学习兴趣。利用信息技术手段在语文教学中创造视听环境，从感官角度实现学生课堂上的美育熏陶。一方面可以通过媒体手段为学生语文学习创建画面和声音，进行语文教学美育熏陶。如在识字章节教学中，可利用识字软件或者多媒体设备等，通过视觉和听觉的直观感受，让学生的语文学习充满美学色彩，从而在实现教学的基础上，提高学生的学习兴趣，并进一步从色彩和声音角度对学生进行美学教育熏陶;另一方面还可以通过信息技术手段进行朗诵配音等。如教《小白兔和小灰兔》时，可以通过学生角色扮演，利用媒体手段进行背景配音，从而活跃语文教学课堂的气氛。同时，也能通过背景配音等使学生接触影视作品、朗诵作品中的美学感，从而能够从生活的各角度接受美学文化熏陶。 　　2.运用信息技术手段通过对比实现美育熏陶。运用信息技术手段可以实现不同情景角度下的美学作品对比，从而帮助学生在课堂上的美育熏陶。信息技术手段下的对比教学美育熏陶可以是古今对比，中外对比和不同呈现方式的对比。如教《春晓》时，通过多媒体手段，可对《春晓》中描绘的画面进行展示。此外，通过信息技术手段进行对比来实现美育熏陶。如将《春晓》与苏轼的《惠崇春江晚景》进行画面对比，同样是描写春天的诗词从两个角度进行对比，从而使学生能够通过信息技术手段教学方式直观地感受到两首诗词的差异，以及同样是描写春天但却是完全不同的景象。一方面让学生通过