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中美高中教材编排结构比较初探 　　新课标以来，人教版语文教材成为各地主流的教材，其中优点自不必说，但是跟国外教材比较起来在结构以及理念方面还有借鉴的空间。这篇文章试图从中美教材结构设置的理念的差异角度运用比较法进行论述，以期给我们教材结构设置提供一些启示。 　　一、中美教材结构安排 　　我们的新课标必修教材的编排如下： 　　单元导读：体裁说明、体裁概说与学习重点、学法指导。课文呈现：包括课文和注解，作者简介与主题解读一般放在脚注里，往往只是一两个定性解释的句子。研讨练习；包括三大方面：对文本的整体把握与理解，语言与表达技巧或表现手法的理解与运用，有关作者、作品的拓展延伸。 　　美国教材以编年体的形式，按照“历史发展”的线索将200多年的历史划分成六大时代主题——文明的交会，国家的诞生，国家的发展，分裂、和解与扩展，不满、觉醒与反抗和繁荣与保护。在每个主题下，编排了取材于特定时代的具有广泛社会影响及文学代表意义的文章。阅读这本教材，学生沿着历史的路线来追踪民族发展的足迹、探索民族的未来、感受历史推动文学前进的足迹。这种按照时代的发展编排内容的方式，使学生沿着历史的经线学习教材，从而产生对国家文明、文化传承的认同感。 　　美国教材每个单元的课文结构都是一致的。下面列出一篇课文的结构，以课文《瓦尔登湖》节选为例： 　　阅读前 　　其一，阅读指导：梭罗介绍。 　　其二，背