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为深度阅读架起一座桥梁 　　摘 要：选择合适的绘本故事，开发出适合低年级阅读课的学习内容以及科学的引导方法，使他们在真正开始“读书”之前，彻彻底底爱上“读书”，为提高质量实现素质教育而努力。 　　关键词：绘本阅读；桥梁；策略 　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“让学生变得聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”这和吉姆·崔利斯的话有异曲同工之妙。 　　国际调查委员会（International Association for the Evaluation 　　Educational Achievement； IEA）主持的“促进国际阅读素养研究计划”提出了检核的标准：提取特定的信息，进行推论，整合信息和观点，检验或评估文章的特性、发展意义。依据这个标准，可以发现新时代阅读的特质不只是识字的能力，更需要发展理解与应用知识的能力，而阅读力是需要引导的。 　　刚入学的孩子，他们还处于形象思维占主导的时期，直接进行深度阅读，不仅会阻碍孩子们阅读兴趣的形成，还会望而生畏、囫囵吞枣。然而，阅读习惯的培养，不容许一等再等。 　　根据调查，低年级孩子手头拥有大量的绘本，其中不少之前只是以浏览的方式走马观花地“看了看”，并没有用心地“读一读”。因此，重读绘本可以通过对图像的感知，让阅读由外在的表象浏览发展成为内在的想象与思考的心智活动，为深度阅读搭建一座牢固的桥