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以陶为师，建构历史张力课堂 　　摘 要： 陶行知先生的创造教育思想不仅在我国现代教育发展史上具有划时代的地位，对于实施素质教育，培养跨世纪的创新型人才，也有着重要的现实意义。历史课堂如何从传统教学的樊篱中走出，建构张弛有序、洋溢活力的张力课堂？作者借鉴陶先生的创造教育思想在教学实践中作了思考和尝试。 　　关键词： 陶行知 创造教育 历史张力课堂 　　陶行知先生是伟大的教育家，他非常重视对学生的创造教育。陶先生认为，创造是一个民族生生不息的活力，是一个民族文化中的精髓。陶行知先生的创造教育思想不仅在我国现代教育发展史上具有划时代的地位，对于实施素质教育，培养跨世纪的创新型人才，也有着重要的现实意义。 　　历史新课程实施以来，教师的教学观发生了巨大变化，新课程理念被越来越多的教师所理解和接受。历史是过去真实的一切，有着无比鲜活的元素。面对教学转型，教师们依旧心存困惑：历史课堂教学大多指向的是平面的“书本世界”，教学模式、学习方式尚未从传统课堂中摆脱，考试分数仍是困扰教师进行课改的“紧箍咒”……历史课堂如何从传统教学的樊篱中走出，建构张弛有序、洋溢活力的张力课堂？以下是我借鉴陶行知先生的创造教育思想在课堂教学实践中所作的思考和尝试。 　　一、“未成曲调先有情”：激发学生兴趣的勃发力，延伸课堂空间的长度。 　　《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》在“基本理念”中倡导改变学生