以“问”促探 以“问”引思.docVIP

以“问”促探 以“问”引思 　　摘 要：问题是教学的“心脏”。没有问题，就无从探究；问题的质量高低，也决定了探究的学习效果。在探究性学习中，要努力提高设问的有效性，达到以“问”促探，以“问”引思。这是很值得教师深思与探究的课题。 　　关键词：小学数学；探究性学习；设问；实效性 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）10-0066-03 　　《数学课程标准》指出：“在教学中注重结合具体的学习内容，设计有效的数学探究活动，使学生经历数学的发生发展过程，……”探究性学习是以“问题”为载体，以“探究”为主线，以“问题”的提出、分析、解决来进行教学的，是师生共同亲历“问题”探究的过程。当代美国著名数学家哈尔莫斯指出：“问题是数学的心脏”。没有问题，就无从探究。而问题质量的高低决定了探究学习的成效。那么，在探究性学习中，如何提高设问的有效性，达到以“问”促探、以“问”引思的目的呢？ 　　一、激起认知冲突，设置“悬念”问题 　　认知冲突是一个人已建立的认知结构与当前面临的学习情境之间暂时的矛盾与冲突，是已有的知识和经验与新知识之间存在某种差距而导致的心理失衡。认知心理学认为，最有利于激发内在动机的方法，是将学习者置于一个旧知和新知之间产生冲突的情境之中。为此，教师要善于分析新旧知识之间的联系，利用知识的顺应、负迁移等方式激起学生的认知冲