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体验性对外汉语课堂教学模式探索 　　【摘要】体验性对外汉语教学以建构主义和认知语言学为理论基础，强调汉语学习的能动性和亲历性，注重学生对于所学内容的选择、体验和建构，本文以此为依托，对体验性对外汉语课堂教学模式进行了实践探索，以期拓展对外汉语教学的新思路。 　　【关键词】体验；对外汉语；教学模式 　　【中图分类号】G623.2【文献标识码】B 　　一、 体验性对外汉语教学的理论基础 　　（一）语言的体验性 　　语言的体验性是认知语言学的核心观点。他们认为，人类的范畴、概念、推理和心智是基于身体经验形成的，其最基本形式主要依赖于对身体部位、空间关系、力量运动等得感知而逐步形成，归根结底，认知、意义是基于身体经验的。语言符号也是这样，遵循着“现实—认知—语言”的进展程序，在很多情况下是有理可据的。[1]此外，认知语言学还强调认知主体的作用，不同民族、不同人识解世界的方式存在差异，认知结构及意义获得也就不同。 　　（二）建构与生成 　　建构主义认为，知识是主体在与情景的交互作用中，在解决问题的过程中从内部能动地生成的。学习的过程就是学习者通过对事物和现象的不断解释和理解，通过对既有的知识体系不断进行再创造、再加工以获得新的意义、新的理解的过程。建构主义在教学环节中包含有情境创设和协作学习，并在此基础上由学习者自身实现对所学知识的意义建构。 　　以此观照对外汉语教学，我们