加减改换，向文本更深处漫溯.docVIP

加减改换，向文本更深处漫溯 　　最近听到的几堂课中，教师通过加减改换、对比阅读的方法带领学生深入文本，推敲琢磨、涵泳玩味，课堂呈现出不一样的精彩。 　　试举几例。 　　1 做些加法 　　在原文的字里行间，试试加入些什么，然后，和原文对比着品读。 　　有时，只是加一些标点。 　　教学《听听那冷雨（节选）》，师生共同赏析长句的表达效果。 　　原文：雨是一种回忆的音乐，听听那冷雨，回忆江南的雨下得满地是江湖下在桥上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘下肥了嘉陵江下湿了布谷咕咕的啼声。 　　师生通过朗读，结合结构和语气确定了正常的断句如下： 　　雨是一种回忆的音乐，听听那冷雨，回忆江南的雨，下得满地是江湖，下在桥上和船上，也下在四川，在秧田和蛙塘，下肥了嘉陵江，下湿了布谷咕咕的啼声。 　　师：为什么不加这些逗号呢？是作者忘了吗？ 　　生：长句才是散文，断开之后更像是诗了。 　　生：句子长长的不断，是不是也象征着雨下得不断？ 　　生：我觉得长长的句子把作者的经历连成一串，表达出一种更强烈的、扑面而来的思念。 　　生：我认为还隐含着回忆的连绵不绝，思乡的缠绵。 　　师：嗯。语气长，情也更长。那绵绵不断的雨啊，绵绵不绝的乡愁！ 　　有时，是加入读者的议论抒情。 　　《合欢树》中，“母亲要我好好地活”，但是当儿子活下来了的时候，母亲却不在了。此时，作者心中是怎样的感情？