词汇附带习得对高职行业英语教学阅读任务设计的启示.docVIP

词汇附带习得对高职行业英语教学阅读任务设计的启示 　　【摘要】词汇在语言学习和教学中起重要的作用，而阅读则是扩大词汇量、学好语法知识和掌握拼写的重要途径。如何在高职行业英语教学中通过阅读任务的恰当设计来增加学生的词汇量也成为很多高职院校英语教师关注的一个难题。从Laufer和Hustijn的“投入量假说”角度来说明词汇附带习得的必要性及其对高职行业英语教学阅读任务的设计的启示。 　　【关键词】词汇附带习得；高职行业英语；阅读任务设计；启示 　　词汇在二语习得中的作用是不容忽视的。Nagy等人（1987）在研究儿童学习母语词汇时首次提出了“词汇附带习得”（incidental vocabulary acquisition）假说，认为当学习者不仅仅通过直接记忆的方式获得词汇，当他们把注意力集中在完成其它任务如阅读，听歌，复述大意时，他们并非有意去记单词而是附带习得了其中的词汇。 　　一、投入量假说 　　Laufer（1998）认为“词汇附带习得”是相对于刻意学习而言的，“刻意学习”（intentional vocabulary learning）指学习者刻意地背记单词，如通过背词汇表或者做词汇联系来记忆单词；而附带习得则是学生在进行其他学习任务时，附带习得了单词。词汇学习在这里不是目的，而是完成目的的一种手段，是听说读写活动带来的一种“副产品”（by-product），完成阅