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多元智能理论在盲教育教学中的应用探讨 　　育教学中的应用探讨 　　鞠宝德 杜秀花 　　（山东潍坊盲校 261021） 　　[摘 要]：人类对世界的认知是多元化的，这就需要对教育进行多元化的评价，进而肯定每一个差异学生的能够获得最好的发展。盲教育是针对视障儿童的教育，需要以多元智能理论为指导，开发视障儿童的智能强项，真正的做到因材施教。本文笔者分析了多元智能理论，重点探讨了多元智能理论在盲教育教学中的应用，目的是为盲教育教学活动的开展提供参考和借鉴。 　　[关键词]：多元智能 个性差异 视障儿童 盲教育 加德纳 评价 　　素质教育要求为每一个学生提供发展个性和培育健全人格的机会，对于视障儿童而言，他们虽然在某一个方面存在着缺陷，但是还拥有其他可开发的多种智能，因此不能用正常儿童的评价方式对视障儿童进行评价。但是在实际的盲教育中，缺乏对学生全面发展的正确认识，在教学活动中忽视了学生的主体性和差异性，不利于学生的健康成长。为了为视障儿童营造一个健康成长的环境，需要以多元智能理论为指导，努力开发视障儿童的其他智能，对学生进行全面的评价，尊重学生的个性差异和缺陷，并对学生进行鼓励和支持，为学生的健康个性的培养和健全人格的养成创造有利的条件。 　　一、简析多元智能理论 　　与传统的智力理论不同，多元智能理论强调人在特定情境中解决问题的创造能力，其智能是多元化的，一般分为以下几种主要的智能：语言智能、逻辑一数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能。在多元智能理论的支持下，在教育中形成了一种新型的多元智能评价理念，对教育体制的改革和教育的发展提供了重要的参考和依据。 　　多元智能理论与传统的智力理论有着显著的区别：首先，多元智能理论强调差异性，虽然每一个人都有着自己独特的智能，但是在生活环境和教育环境的影响和制约下，每个人的智能又各具特点，存在着很大的差异性，而多元智能理论就充分的尊重了学生的这一差异性；其次，多元智能理论突出了实践性，所谓的智能就是每个人在解决问题时所表现出来的能力，在遇到问题时，每一个人的解决方法是不同的，这在一定程度上反应了发现新知识的能力以及解决实际问题的能力；此外，多元智能理论重视开发性，即人的智能发展水平的高低依赖于对智能的开发情况，这就需要借助合适的教育体系，挖掘学生的潜能，促进学生多种智能的发展。 　　多元智能理论要求对学生进行多元化的评价，即从多个角度对学生进行评价，关注学生不同阶段的成长状况，并对不同智能的学生进行综合评价，同时将正式评价与非正式评价相结合，重视学生的自我评价。可见，多元智能理论要求开发每一个学生的多元智能，为学生的全面发展和个性的发挥创造有利的条件。多元智能理论下的多元评价在分析每一个学生的兴趣和能力的基础上，运用多种综合手段，展示学生的多元智能，使其认识到自身的缺点和优点，真正的推动每一个学生的健康成长。 　　二、多元智能理论在盲教育教学中的作用 　　盲教育作为一种特殊的教育形式，主要是针对视障儿童的教育，具有自身的特殊性，因此需要结合学生的实际需要，合理的开展教学活动，其中多元智能理论在盲教育中发挥了重要的作用，为推动视障儿童的健康发展起到了积极的促进作用。 　　（一）多元智能实现了多维评价，尊重了学生的个性 　　多元智能理论认为每一个学生都拥有多种智能，并且每种职能之间存在着显著的差异，即每个人都有独特的个性智能，因此每一个视障儿童都需要得到教师而后他人的尊重和认可。就盲童而言，虽然在视力方面有一定的缺陷，但是在其他方面与普通儿童的差异不大。因此在盲教育中，要充分认识到学生的视觉障碍，同时明确盲童的个性特征，他们的智能组合不同，导致个性智能不同。在多元智能理论的指导下，教师认识到儿童的个性智能的形成受到先天生理等多个方面的影响，其视力缺陷会对某种智能产生影响，这就引导教师在教学活动中对学生进行分析和研究，不能因为某些器官和功能的缺陷就忽视他们的优势和发展潜能。可见，多元智能理论为教师研究盲童的生理缺陷和智能结构提供了参考和依据，提高了教学活动的针对性和目的性，为盲教育活动的开展提供了可靠的保证。 　　（二）多元智能实现了以人为本，促进了学生的全面发展 　　多元智能理论是在分析学生的智能结构的个性特点出发的，真正的实现了以人为本，最大限度的为盲童提供了发展的空间。对于学生而言，每一个学生的差异是客观存在的，因此难以借助统一的方法进行教育，这就需要结合多元智能理论，采用多样性的教学方法，为各个智能类型的学生发展创造良好的条件。在多元智能理论的指导下，教师开始关注每一个学生的个性特征和智能结构，全方位多角度的调动学生的积极性和主动性。例如，教学中可以尝试运用讨论法、辩论法以加强生生之间、师生之间的对话与交流，发展他们的语言