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大声说英语，摒弃哑巴高中英语课堂 　　《全日制义务教育英语课程标准》指出，英语课程要培养学生英语综合语言运用能力，即英语课堂上要培养学生“听、说、读、写、译”能力。但是 “哑巴”英语、“中国”式英语在传统应试教育观念的影响下，在高中英语课堂还不同程度的存在，口语仍是让高中生头疼的薄弱环节，达不成灵活运用英语进行交流的目标，阻碍学生英语综合能力的提高。高中英语教师要顺应时代潮流，消除应试教育不良观念，摒弃哑巴高中英语课堂，开展多彩的课内外英语听说练习，让学生真正掌握这门全球化的语言交流工具。下面根据自己的教学实践，谈谈如何提高高中生英语口语水平。 　　一、更新观念，提升英语教师整体素质 　　随着新课程改革发展的深入，高中英语教师也需要更新教学理念，提高自身的英语素养，为学生创设精彩英语交流课堂，营造英语口语交际环境，让学生们大声说英语，提高英语听说能力，告别哑巴英语尴尬状态。 　　要让高中生有信心进行听说练习，英语教师的能力水平不容忽视——如果高中英语教师自身的英语水平不过关，说得一口地道的“方言”英语，还指望学生一口标准的英腔、美言，那是不可能的。因此，英语教师要加强自身英语听说能力的提高，强化标准化英语发音以及日常交流对话句型的积累，为学生做出正确听说示范，让学生们“亲其师、信其道”，在一个高效的听说交流环境中提高进步。 　　同时，高中英语教师还要更新教学方法，反思教学课堂经验，积极探究促进学生自觉学习英语，锻炼提升口语表达能力的有效措施，激发学生学习英语的兴趣，促进高中生英语口语应用能力的提高，实现高质量的教学课堂效果。 　　二、增强学生口语表达自信心，体验英语交流乐趣 　　英语是国际交流语言，其重要性不言而喻，而对于高中生来说，高考升学、大学学习乃至以后人生发展有着重要意义。高中英语教师要让学生明确学习动机，这是社会发展对人才综合素质的要求需要，帮助学生把学习英语锻炼口语内化为一种自身发展的愿望，而不是应试教育下高分的炫耀。有的高中生自尊心较强，不敢张嘴说英语，害怕出错丢面子。有的学生词汇量少、句型掌握不好，不知如何表达。有的学生更是自卑与羞怯，不敢大胆张口，用英语交流……。种种原因学生比较害怕英语说出口中，所以，英语教师要增强学生口语表达的自信心，将所学句型用于谈话当中，将话题引入自己所熟悉的话题和表达法中，增强英语交流愉悦体验，让学生在轻松愉快的气氛中用英语进行交谈，收获口语能力的提高和进步。英语教师还要指导学生英语学习方法，培养学生英语思维和习惯，让学生明确英语只是一种交际工具，只要多说多炼就能练好英语口语，这就像普通话一样，都需口语能力的锻炼，才能交流顺畅无障碍。 　　三、多种途径培养学生口语能力，形成英语听说技能 　　1.突击词汇量，扎实口语交流基础 　　没有足够的英语词汇量，那交流起来肯定断断续续不顺畅。会出现口语交流过程中，你竭力收索可用的英语词汇，怎么来表达语意，这就会出现交流空白，影响正常口语表达沟通。所以，为顺利口语表达，贴近生活实际，英语教师引导学生掌握课本词汇量的同时，拓展词汇量，多记忆常用单词，多背诵常用句型、对话、短文，积累大量实用口语材料，随着词汇量的丰富、常用对话句型的积累，为口语交流打下扎实基础，假以时日，自然达到“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”的 “出口成章” 的口语水平。 　　2.跟读复读，强化模仿 　　现在信息时代，英语听力声音、视频、多媒体资源数不胜数，大部分网络上都是免费共享的—教学中，英语教师要充分利用好这些多媒体视听资源，给学生反复播放洋腔洋调，引导学生针对正版英语录音资料进行强化模仿，并充分利用复读机、电子词典等的跟读、对比读等功能，提高模仿的效果，力求“地道纯正”，越‘洋腔洋调’越好。通过模仿“呀呀学语”，口语语音语调会越来越纯正。 　　3.学做“疯狂英语”，高声朗读，做到音准语情并茂 　　英语朗读是提高学生英语口语能力必不可少的环节，高声朗读，既有助于学生积累语言素材，同时有利于英语口语习惯的养成，形成日常英语交际语感。英语教师要引导学生学习“疯狂英语”的大声把英语喊出来的训练方式，做到大胆表达，大声说英语，做音准语情并茂，培养学生说英语的自信心。英语教师在指导学生朗读英语时，要求学生做到发音清楚，“字正腔圆”，语音规范、声情并茂的境地，从而有效提高英语口语能力。 　　4.创设语境，角色表演，做到活学活用 　　英语口语的学习得需要交流的语言环境，不能脱离生活。一个在美国本土生活的孩子，能够熟练地使用英语，不需要特别的锻炼提高。而在中国，英语不是母语，这就需要英语教师充分发挥想象力，创设类似的生活环境情景，让学生在模拟的语言环境中去习得语言，活学活用。 　　高中生表现欲望强、希望得到别人认可，教师可广泛开展分角色表演活动，或利用各种