大学教学改革的现状和对策分析.docVIP

大学教学改革的现状和对策分析 　　摘 要： 随着大学不断扩招，我国大学的教学质量出现滑坡，大学教学改革问题逐渐成为教育界研究的焦点和社会各界关注的热点。本文主要通过几个相关社会热点人物和事件阐明大学教学改革的必要性，深入分析大学教学改革的现状，找出大学教学中存在的问题，提出对策，并展望我国大学教学改革的未来。旨在让读者了解我国大学教学改革，让大学教学改革的观念深入人心，也对大学教学改革的研究者、推行者和实践者提出一些建议。 　　关键词： 大学教学 教学改革 现状 对策 　　一、引言 　　从古至今，学校就是教书育人的机构。大学既是一个传授知识和技能的场所，又是一个培养和教育学生的机构。大学教学是大学人才培养职能实施的核心活动，在中国相关政策环境下，大学教学要得以发展，其根本途径是大学教学改革[1]。大学的教学改革是指从事高校教育和教学实践活动的主体，按照特定的教育教学改革目标和计划，通过各种资源、政策、策略和措施，有目的有计划有步骤地转变陈旧的、落后的教育教学思想、观念、体制、内容、方法和手段等，使其获得预期的进步和发展变化的一种实践活动[2]。随着大学的不断扩招，大学教学质量出现了滑坡现象，而大学教育的改革是提高教学质量的根本方法，已经愈来愈成为社会和时代发展的核心内容，也成为社会和政府关注的重点问题。 　　二、大学教学改革的现状 　　1.大学教师教育理论素养普遍偏低，教育观念单一。目前，我国大学教师的教育教学理论素养普遍偏低，一些大学教师不仅缺乏教学改革的自主意识与改革动力，而且容易阻碍大学教学改革，使开展的改革“流于形式”，“换汤不换药”。由于教育教学理论素养的缺失，容易导致大学教师在教学改革过程中盲目跟随西方，形成所谓的“伪改革”，不仅容易误导学生，还可能错误地推动中国高等教育的发展，无助于问题的解决。同时，由于他们教育观念单一，不能很好地指导学生树立正确的价值观。大学教学的价值体现在教会学生“学会学习”，培养学生能适应瞬息万变的社会，强化学生的创新意识和创新能力，教会学生学知、学做，学会共同生活、学会生存（现代教育的四根支柱）[3][4]。 　　2.教学改革中学生与教师交流少，学生处于被动。教学活动是由教师与学生两个主体共同组成的。因此，教学改革不仅教师有责任，学生也有责任。换言之，不仅教师是教学改革的主体，学生也应是教学改革的主体。其实，在教学过程中，学生与教师多交流，能促进教学的进步。但是，在实际教学中，教师与学生缺乏交流则是普遍现象。用学生的话讲：“教师与学生有隔阂。”尤其对于所教学生，他们的心智发展水平已趋成熟，师生交流更能促进教学相长。然而，目前我国大多数大学所采取的“自上而下”的教学改革方式却严重地忽视了学生在教学改革中的主体地位，造成了学生游离于教学改革之外，被动接受教学改革成果的局面。正是由于这种方式，导致学生参与教学改革积极性不高，同时，也导致教师的教学改革行为与方案遭到学生的质疑、不理解、不支持甚至不配合等尴尬局面的出现。 　　3.教材体系僵化，教学模式单一，课程更新机制缺失。目前已有的教材大多非常注重体系，教材内容的编排偏爱演绎性。这种教材导致老师的教法单一，虽突出了教学的正常程序却忽略了学生的学习心理需求。对学生来说，学习的主要任务就是记忆和背诵。因为教师在课上已经把绝对的真理教给了学生，学生在课后再无研究的余地，大大违背了大学教育的目的，不能有效地引导学生领会知识、提出问题、寻找解决方法、发现新知识，逐步提高思维能力。目前，我国高校普遍采用统一化的教学管理体制，很难产生个性显著的教师，导致教学模式单一。这种教师主导的教学活动基本上没有突破传统的“单向传输——接受型”的框架，以探索问题为基础的研究性教学方式尚未走进课堂，教学流程就是老师跟着课本走，学生跟着老师走。有些教师精心准备了一些问题，循序渐进，步步启发，左右开导，将学生“请”入早已设好的圈套中，限制了学生思维的发展。时代在变，但大学的课本没变，课程内容与教学体系的陈旧落后一直存在，这与大学自身保守性密切相关，但最根本的原因在于学校缺乏一种更新机制。 　　三、大学教学改革的对策 　　大学之大不在楼之大，而在人之大。大学承载着社会很重要的责任，其中包括知识教学（人才培养）、科研、社会服务和文化传承。在这些责任中，人才培养是最核心的职责，学生经过大学教育走向社会，社会的进步很大程度上依赖这些经历过高等教育的人，他们是将来建设社会的主力军。而科学的钻研、社会服务和文化传承的功能则是随着现代高等教育的发展而派生出来的功能。也就是说，在大学的使命与职责中，通过教学培养人才是大学的本体性功能，科研与社会服务属于大学的派生性功能。那么，大学教学真正需要改革的有哪些内容？大学教学改革的对策是什么呢？ 　　1.制度的改革 　　高等教育