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如何让多媒体更好的应用于高中物理教学中 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）04-0320-01 　　摘要：高中物理与初中物理相比较，知识性、逻辑性、抽象性和应用性都要强。学生在学习的过程中受学习基础、学习方法等因素的影响，普遍感觉物理很难学好。那么，如何克服这些困难呢？教学媒体在物理教学活动中具有重要的中介作用。传统媒体，如挂图、模型等，局限性较大，挂图是静止的，对讲解物理现象的过程不适用；模型是假的，本身又不易拆开，工作时各部分不易看清。而多媒体技术在近几年间也得到了充分的发展，很多中学配备了微机室、装配了多媒体教室、成立了电教中心，有了条件，绝大多数教师都喜欢进行多媒体教学，在公开课中更是必不可少，这都是因为多媒体教学有很多优势。 　　关键词：多媒体 高中 物理 　　随着现代教学技术的不断发展，多媒体己经逐渐进入课堂。作为一种新的教学辅助手段，它具有形象、直观、动态逼真、表现力丰富等常规教学手段所无法替代的优势。如何更好地发挥其功效，是值得我们教育工作者研究的课题。 　　一、多媒体技术在高中物理教学中实施的基本原则 　　1.教师主导，学生主体原则。多媒体教学不能让多媒体扮演主角，在上课过程中应该记住“教师主导，学生主体”原则，多媒体只是一种辅助教学手段，不能完全把学生的注意力吸引到多媒体的播放，高中物理教学应该利用多媒体充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官，促使学生主动记忆，积极参与，认真思考，努力探索，发挥主体作用。 　　2.双向互动原则。利用多媒体教学要掌握住“师生互动”、“人机互动”、“生生互动”双向互动原则，多媒体教学不是简单的播放画面，把老师解脱出来。而要在教学环节上设计多个互动点，这包括教师的提问，学生的讨论，师生对计算机进程的控制，另外可以利用小的计算机软件当堂测试，使得课堂气氛活跃化，课堂效率最大化。 　　3.激发兴趣原则。精彩的课堂离不开学生的参与，而学生参与的前提是感兴趣。学生是教学的主体，如果教学过程中学生的积极性不高，又何谈教学效率，因此，在教学设计时要充分考虑学生的积极性。比如通过动态化和形象化的画面，引发学生的学习兴趣；通过互动环节，把屏幕画面置于学生自己的控制下。学生自由地选择知识点和习题进行学习，发挥了学生的主体积极性，加深了学生的学习兴趣。计算机对学生的肯定、表扬和鼓励，使学生心中产生成功的喜悦，学生的学习兴趣将更持久。 　　4.适度性原则。多媒体不是万能的，不要认为使用多媒体上课所有的问题就迎刃而解，基础性的物理知识还是需要老师的讲解、分析为宜。过多的使用多媒体会造成上课的信息量大，学生在有限的时间内不易消化，特别是物理实验完全依靠计算机的模拟使学生产生不真实感，不利于学生发散思维和动手能力的培养。不能把所有的知识点全部放进多媒体课件中，关键知识点在黑板上用粉笔板书出来，能加深学生的记忆，因此应用多媒体时要做到时间上有宽度，活动上有广度，气氛上有势度，内容上有深度，结果上有效度。这样，才能体现多媒体教学的真正价值。 　　二、应用多媒体课件展现物理过程，培养学生的形象思维能力 　　多媒体课件，可以为课堂教学提供丰富、生动的实验课件的制作。可以为课堂教学提供丰富、生动的实际情景，可以把复杂的物理过程纤毫无漏地展示给学生，让学生通过观察、联想和想象去理解动态的物理过程，形象地建立起相应的过程图景，这样一方面能使学生利用自己原有的知识结构、经验去内化当前所学的知识，从而实现对知识意义上建构；另一方面又能在此过程中培养学生的形象思维能力，这样更有利于学生产生灵感和顿悟。例如，有关超重和失重的讲解，有的学生不理解超重和失重现象，我们就可以剪裁一些有关与物体随电梯做向上加速、向下减速或向下加速、向上减速时物体的质量的变化，然后再做受力分析，这样就更容易让学生掌握。在上这节课时，我给学生放了有关宇航员在太空活动情况的动画场景，这使学生学习情绪高涨，上课也认真多了，我想他们对这节课掌握得一定很好，经过测试果如所料。这样我们把书上静止的插图变成了生动的动画，有助于学生在头脑中形成一个完整的立体的情境。 　　三、应用多媒体教学中应注意的几个问题 　　1.应强调实用性。多媒体技术的运用是为了解决教育教学中的重、难点，调动学生学习的积极性。提高教学效率，同时也是为了减轻老师课堂上的负担。多媒体技术的使用应恰到好处，多媒体运用得好可起到事半功倍的效果。但有的课件只注重外观的华丽并不注意它的实用性，这样的课件对教学内容不但没有帮助，还分散学生注意力，结果事倍功半。这就要求任课教师认真研究教材，设计出实用可行的创意，以达到真正辅助教学的目的。 　　2.应求高质量。在强调实用性的同时，也应注意软件制作的高质量。在教学中，我们许多教师为了电教公