如何让孩子过好“后亲情时代”.docVIP

如何让孩子过好“后亲情时代” 　　我们先看一个令人沉痛的事件。2012年11月16日，贵州毕节5名男童因在垃圾箱内生火取暖导致一氧化碳中毒，全部死亡。他们的父母都在外打工。 　　由于父母外出务工或者工作繁忙等原因，不方便将孩子留在身边抚养和教育，孩子的日常看护主要另由他人来取代，在这种转移性的代管环境下，孩子们的日常生活和学习成长就凸显出了“后亲情时代”的元素。本文孩子的“后亲情时代”（或者称之为“第二亲情时代”）界定为：在较大程度上，孩子的日常生活与教育问题要由除父母以外的其他“代家长”来负责管理和担当，“代家长”要履行监护人的一定的责任和义务，从而与孩子建立起一段稳定、持久、实效性较强的亲情、信任或依存关系。我们称这样的“代家长”为后亲情者。 　　“后亲情时代”具有以下四个方面的重要特征：一是从担当的角色上来说，在这些人中，有可能是爷爷奶奶、外公外婆、叔叔姑姑等亲属，也可以是老师、邻居或其他朋友等，即父母以外的人员；二是从发展的时空上说，在孩子面临成长的后亲情时代的环境里，具有一定的连贯性和持久性；三是从责任担当上来说，担任孩子的后亲情者需要在一定时间内能起到代为监护人的作用；四是“后亲情”关系的建立是可以培养的，这是除父母以外的亲情和爱心的体现。 　　一、后亲情者要用“积极教育”的原则全面帮助和引导孩子 　　“积极教育”所体现的是全面、开放的教育心态及价值取向，是在教育学、教育心理学的基本规律和要求下，以全面培养受教育人德智体美劳等能力水平为己任，用全方位的教育视角、开放性的教育心态、平等交流的教育措施、积极上进的教育要求来教育、引领和发展人的教育价值取向及其思想方法。 　　第一，深入孩子的生活，积极关注其兴趣、爱好、需求。当一个孩子还没有与他的教育者建立深厚感情的时候，孩子的接受教育的主动性是不够的，这个时候就需要后亲情者主动去接近孩子，多多过问孩子的情况，多多深入到孩子喜爱的活动中去，与孩子一起娱乐、游戏等。要有一种全方位对孩子负责的教育思想和动机，与孩子“打成一片”，在跟进他们的生活中，积极观察和了解孩子的思想动机、兴趣、爱好、需求等。只有在掌握孩子信息的情况下，才能做好服务和引导性工作。 　　第二，积极与孩子互动交流，增进感情，起到加强信任教育和做好心理疏导的作用。积极教育的前提强调的是积极的心理教育。为什么孩子在很多时候对后亲情者“躲着来”，其中很大的一个原因是与后亲情者之间有一种“陌生感”。为此，在教养孩子的过程中，后亲情者要用真情实感去贴近孩子，积极发挥平等交流的互动优势，充分尊重孩子的合理选择，并且参与一些孩子们认为重要的活动，做孩子的知心大朋友，从而建立起信任的心理基础。这样，孩子在成长中遇到的烦恼就可以跟后亲情者倾诉了。及时有效的心理疏导工作是孩子进步所必需的，对于身处后亲情时代的孩子来说，尤为重要，稍有不慎，孩子与后亲情者相互交流的那扇心扉就很可能会关闭。所以，爱心和真诚交流的付出至关重要。 　　第三，积极的心理暗示。美国著名心理学家罗森塔尔教授做了一个积极暗示的实验：他带着同事来到一所普通小学对学生进行“智力测验”，他们特别对老师们说，班上有些学生是大器晚成者，其学习成绩可望得到改善，并公布了姓名。而事实上，这些孩子都是随机挑选出来的，他们与班上其他学生没有什么特别不同。期末，他们的学习成绩却有显著进步。这是因为，罗森塔尔的积极心理暗示导致学校上下特别关注这些“有名声的潜能者”，并积极与之互动，使这些孩子的学习自信心、能动性、展示意识普遍得到增强，从而获取了良好的学习效果。 　　这个实验能给后亲情者什么样的启示呢？一方面，后亲情者要常给孩子以积极的心理暗示。很大程度上，在积极的心理暗示驱动下，孩子们就会将这种暗示或者默契转化成一种心理磨合，并目标明确地为之努力。有一句话说，我们相信孩子成什么样子，孩子就会成什么样子，这指的就是积极暗示的效能效果。 　　另一方面，后亲情者要教育孩子学习积极的自我暗示。后亲情时代的孩子是容易引起孤独和心理闭塞的。我们可以采取以下一些简单的办法让他们不要在乎一些不快之事，转而积极面对生活：一是每天给自己几个微笑，因为微笑首先是自己可以享受到的，这可以表明自己是一个阳光、快乐的孩子；二是可以积攒和叫响几句属于自己的鼓励语，如“天生我材必有用”“我行”“我能”等；三是用记日记来认识自己，肯定自己。 　　在很多时候，后亲情者可能面临着一些情感交流上的“不直接性或不方便性”，在这种情况下，后亲情者可以察言观色，对孩子多施以积极的心理暗示，也就是在彼此心领神会中，一步一步地做好情感交流的工作，从而走向融洽的亲情和信赖关系。 　　第四，积极地对孩子实施管束。管束孩子是应当的，我们不否认一些管束会一时使孩子对后亲情者“不认账”，但是，只要“严中有爱，爱中有信”