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如何让学生快乐写作文 　　作文是一种创造性活动，是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。对学生来说，作文又是一项综合性最强、难度最大的作业。学生作文是语文教学中的重要组成部分，培养学生爱写、乐写的习惯，学会写作，写好作文是语文知识学以致用的主要体现。但学生在写作中，往往出现主题缺位现象，真切体验、感悟以及真实情感的失落相当严重。因此，学生怕写作文也就成了一种普遍的现象，同时也困扰着老师。那么如何激发学生的作文欲望，锻炼学生作文的勇气，将学生这种害怕作文、讨厌作文的心理转变为喜欢作文、快乐作文呢？这很值得我们去探讨。 　　一、激发兴趣，培养乐写心理 　　“又写作文，真烦人！”“我最不喜欢写作文了！”这是教师常从学生那里听到的抱怨，这a是学生讨厌作文的直接体现，说明他们对作文不感兴趣。赞科夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”这说明写作特别强调情感态度方面的因素，应该把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让孩子愿意写作，热爱写作，变“要我写”为“我要写”。《语文课程标准》第一学段的要求是“对写话有兴趣”，第二学段是“乐于书面表达，增强习作的信心”，到了第三学段，才过渡到具有初步写作意识，“懂得写作是为了自我表达和与人交流”。 　　那么，如何激发学生的兴趣，增强学生的自信呢？ 　　1.适当降低习作要求 　　培养学生的习作能力，应当从低年级开始。重要的是让小学生知道，写作就是把自己特别想说的话写下来。教师要不断激发学生写话的兴趣，使这种浓浓的兴趣得以长久的保持。从小学生学会写字那天起，就鼓励他们写话，不会写的字可以问别人，可以用拼音，甚至可以用图画代替。 　　2.指导学生观察生活 　　叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这就是说，当学生对生活的感受和情绪的储备达到了比较丰富的程度，就会产生写作的冲动。因此，在写作教学中我们首先要把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做生活的有心人。 　　3.鼓励学生写想象作文 　　为了培养学生的想象力，可以从两方面着手：一是培养学生丰富的情感。情感在想象中如同炼钢炉中的燃料和炉火，没有它，就不会有高温，就炼不出优质的合金。二是有丰富的记忆表象储藏。这记忆的表象是想象的原料，正如贵重的合金需要各种贵金属作为原料一样。 　　如：在指导《假如我会……》的想象作文时，可以让学生根据自己的兴趣爱好、需求愿望等，将题目空白补充完整，然后引导学生分四人组交流讨论。 　　有学生写：假如我跟孙悟空一样，我会七十二变，我要变许许多多的希望小学，让那些失学的儿童都能够和我们一样高高兴兴地上学。 　　还有的学生写道：假如我有神笔马良的那支笔，我会画好多好多能走动的垃圾桶，方便大家，美化环境。 　　…… 　　这里发挥了合理的想象，教师就要倍加珍惜和赞赏。 　　有学生说：假如我会变钱，我就不用刻苦学习了，天天睡觉、逛街、玩游戏。 　　这种想象教师就要加以引导，使想象既有鲜明的个性，又要合乎情理，有正确的价值导向。 　　二、创设情境，融入想写氛围 　　录像、投影、录音等电教媒体为再现生活提供了极大的便利。教师巧妙运用录像镜头定格、满放画面、循环播放等形式，会收到意想不到的效果。镜头定格，能够突出重点和细节部分，使学生能够细致观察；满放画面，使生活中转瞬即逝的现象或过程清晰地再现在学生面前；循环播放，能为学生提供多次观察的机会。 　　在我们村小有很多时候是满足不了学生的需求的，但并不是就没有办法创设情境了。 　　我在教学《做一次盲人的感受》作文时，就让学生自己亲身体验了盲人的不便与艰难。教具很简单——对一张图片简单介绍的一段话。下面是我上课的一个小小的片段： 　　师：今天我们来体验一下盲人是怎样画画的，你们想不想试试看啊？ 　　生：好啊！（情绪高涨） 　　师：下面请大家像刚才一样，准备好一张白纸，一支笔。但这次要用自己的红领巾把眼睛蒙上，再画刚才的那幅画。 　　生：好啊！ 　　生：这有什么难的啊？ 　　生：不就是蒙上眼睛嘛，小意思！ 　　生：我要好好体验一下。 　　…… 　　师：老师相信你们一定是最棒的！加油！ 　　学生们开始动手画画了：有的不小心碰掉了文具盒，有的刚系上红领巾就找不到笔了，有的则干脆在那发呆，不知该如何下手……这次的五分钟似乎过得更快了。很多学生还没有完成，完成的学生也是画得乱七八糟的。花盆没了底，花儿开在花盆下面，叶子也长花上面去了……学生们睁开眼睛后个个笑得前仰后合。但当我再次提到感受的时候，有的学生却流泪了。因为他们感受到了盲人的艰难，体会到