在中专语文教学中提高学生综合素质之我见.docVIP

在中专语文教学中提高学生综合素质之我见 　　随着教育形势的发展变化，对专业技术应用型人才的素质提出了更高的要求。为了应对面临的实际情况和社会发展的需求，科学合理地处理好学生的知识、能力、素质之间的关系，中专语文必须对其自身的教学进行相应的调整与改革，以待提高中专生的综合素质。 　　中专语文教学学生综合素质 　　随着社会发展对专业人才需求标准的提高，职业中专应该针对面临的实际情况和社会发展的需求，科学合理地处理好学生的知识、能力、素质之间的关系。因此新时期的职业中专语文教育面临着新的任务，要处理好理论与实践的关系；要突出人才培养的综合性、针对性、应用性；要让学生具备一定可持续发展的能力。 　　一、巧用课文进行德育渗透 　　现在的中专生大多刚从初中毕业，一方面他们具有强烈的自我意识和成人感，但另一方面由于基础差，自学能力也差，很多人自暴自弃，认为上中专就是混文凭，因而无心上学，上课应付，课后上网，行为懒散，有许多不良习惯。针对学生的这些特点，教师可结合语文教学对学生渗透德育教育。中专语文教材选编的文章或真实生动地展现我们民族的优良传统；或热情讴歌我们民族的精神；或精彩地描绘美丽多娇的祖国山河；或深刻阐述生命的意义。因此在具体的语文教学活动中，充分发挥语文教材的优势，进行德育渗透，使学生在获取知识的同时也得到思想品德的熏陶，不断提高自身素质。如我在讲《药》这篇文章时，通过介绍鲁迅的生平，帮助学生了解他弃医从文的目的是为了唤醒国民，拯救祖国，从而启示学生要把个人的理想和祖国的需要结合起来。我在讲解完《项链》一文后，针对学生日常生活中爱攀比的不良习惯，让学生明白造成主人公悲剧的原因是由于她爱慕虚荣的性格，使学生深知“爱慕虚荣”的危害性。语文注重的是“文道统一”，只要语文教师结合课文对学生进行点滴的德育渗透，自然而然地可以提高学生的素质。 　　二、在语文教学中提高学生的口语交际能力 　　现在的中专生很多来自农村，性格内向，胆小怕事。而他们毕业前要面临应聘的考验，毕业后将直接走入社会。语文教师如何利用语文课让学生能从容面对考验？这值得每一位中职语文教师深思。 　　我认为在语文教学中，结合所教学生的实际情况，从四个方面去培养学生的口语交际能力：（一）、提高思想认识，调动学生想“说”的欲望；（二）、营造宽松氛围，增强学生敢“说”的胆量；（三）、多形式训练，培养学生会“说”的能力；（四）、注重知识积累，让学生“说”得更好。比如：语文教师在每节课的前几分种，应该和学生来做简短的普通话口语互动训练。如讲笑话，对对联，让学生讲讲昨天都做了什么事儿等等。形式多样的普通话口语训练可以激发学生开口讲的兴趣。也许刚开始时有的学生讲话没有逻辑，有的同学站起来回答时战战兢兢。这时我一般会微笑地面对他们的紧张和失败，传递给学生以亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息。经过一段时间的培养和训练，许多学生就有了较大的进步。另外结合课文，巧设讨论话题，帮助学生开口。例如上完《善良》后，我让学生讨论怎样做才是正确的、容易让人接受的善良行为？在讨论中，不仅充分锻炼了学生们的发散思维，培养了创新意识，而且更重要的是他们敢于开口说了。因而语文教师只要用心钻研教材，善于创造轻松的课堂氛围，就可以很好地调动学生说的欲望，从而提高他们口语表达能力。 　　三、综合练笔，提高学生的写作能力 　　现在进入中专学习的学生，普遍基础差。通过批改作业我发现学生的错别字非常多。因而平时的字词训练是必不可少的。除听写外，我每次都将错误率较高的字写在黑板上引起学生的注意。让学生分组进行纠正错别字比赛。这时学生往往争先恐后地要上来纠错。这种寓教于乐的方式不仅可让学生少写错别字，而且他们印象特别深刻。 中专生毕业后最基本的写作能力还是应该具备的，除了会写常用的应用文外，平时结合教学对学生进行写作方面的训练，可以收到较好的效果。如上完《项链》后让学生写项链后续；上完《拿来主义》后让学生写新时期我们如何贯彻“拿来主义”。这种练笔，体现了语文“读与写”的结合，可以把课文中学到的写作方法直接迁移到练笔的实践上。既巩固了课文，又提高了写作能力，可达到一举两得的效果。 　　四、适时鼓励，提高学生的自信 　　二十一世纪是一个“人才竞争”的世纪，需要充满自信而又有能力的人。那么作为一个语文教师该如何在语文教学中去培养学生的自信心呢？ 　　（一）树立“名人效应”，建立自信。 “名人效应”是一面旗帜，具有生动性和鲜明性，说服力最强，最容易在感情上产生共鸣。在世界上有无数的名人，在他们身上都会有一些鲜活的感人的故事，在适当的时候好好地利用这些事例，有助于学生自信心的培养。例如苏轼在仕途上屡受打击，但他一直保持着一种乐观、自信、旷达的人生态度，因而就有像《赤壁赋》这样富有哲理的美文出现。 　　（二）运用“期望