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小议如何上好农村小学数学课 　　摘 要：同样的教材、同样的学生、同样的45分钟，为什么课堂教学效果却不同呢？这已成为值得关注并讨论的话题，也就是在新的教学理念下，在农村小学如何才能上好一堂数学课。首先要从生活入手，创设情境营造气氛，激发学生学习兴趣；其次加强小学生动手实践、自主探索与合作交流；再次重视表扬奖励、激励评价，让课堂教学充满生命活力。 　　关键词：自主探索；学习兴趣；课堂教学 　　随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，教师要引导学生在愉快的状态下积极地学习数学，这应当是我们数学教学改革的一个很大变化。作为一名乡村教师，在有限的条件下，在新的教学理念下，怎样才能上好一堂数学课，也是值得每一个数学教师思考的问题。下面就谈谈笔者多年来在新的教学理论下上好一堂数学课的体验。 　　一、教师要从生活经验入手，创设情境营造气氛，激发学生学习兴趣 　　数学知识与现实生活是密切联系的，上好一堂数学课，教师要善于挖掘新教材中给出的与生活相关的例子，寻找学生身边熟悉的生活情境引出本节课的数学学习内容，这样学生乐于接受。也可以让学生列举数学知识在生活中的应用。特别是小学生，有着强烈的好奇心、疑问心。数学教师应从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出数学与生活融为一体的教学情境，学生在“玩”中学，在学中“玩”。同时让学生能感受到生活中学习数学的乐趣，激发了学生学习的积极性。例如，在教学“轴对称图形”一课时，我运用事先准备好的漂亮的图片创设情境引入。教学“元、角、分”时，我让学生在课前收集关于人民币的知识。在课堂上，大家讨论、交流、汇报了收集的信息，了解了人民币的种类繁多：有硬币，有纸币，有1分、5分、1角、5角、1元、5元、10元、50元、100元等不同面值；以及人民币的广泛用途等。生活中有许多关于数学的知识，让学生将生活中捕捉到的信息说出来，不仅能培养学生的口头表达能力，还能帮助学生更好地了解生活。小学数学中的许多知识和技能在现实生活中都能找到原型。在教学中，教师倘若能从学生熟悉的生活情境入手，为学生设计生动有趣、喜闻乐见的可操作的学习内容，既可打开数学与生活的屏障，让学生感受到数学的魅力，享受到数学学习的乐趣，又可增强学生的学习效果，发展学生的数学技能。 　　二、加强小学生动手实践、自主探索与合作交流，是学生学习数学的重要方式 　　让学生在动手实践中经历数学学习过程，得到数学生活体验，能很好地去进行探索、发现和创新，进而能解决身边的一些问题。特别是小学生对于学习过程中的动手实践部分都很感兴趣。所以很明显地可以看出，在数学学习过程中若能很好地运用动手实践，不仅可以提高学生的学习效果，还可以发掘学生的创新能力。因此，在小学数学课堂中具有一定的理论价值和实践意义。 　　1.“动手实践”有助于儿童加强数学与生活的联系 　　《义务教育数学课程标准》明确指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”可见在小学对数学的体验主要通过动手实践获得。例如，学习“认识人民币”时，在学生认识了小面值的人民币后，可设计换币、取币、购物等实践活动，1元可以换几枚5角硬币？换几枚1角硬币？让每位学生到“小银行”亲自去兑换。给每位学生准备一枚5角、10枚1角的硬币，让学生取出5角，鼓励学生想出多种取法。最后又开设模拟商店，让每位学生参与到购物活动中，了解1元钱能买多少东西，该如何付钱、找钱，使学生更好地在活动中体验数学，在解决现实问题中学数。 　　2.“动手实践”有助于培养儿童主动探究知识的精神 　　教学过程是学习主体的一种主动的建构过程，而不是被动地接受外部刺激。学生是以原有的知识和生活经验为基础，对新信息进行加工、理解，由此构建新知，教师无法代替学生自己的思考。更代替不了几十个有差异的学生的思维，学生只有通过动手“做数学”，才能使他们亲自体验获得知识的快乐，领略数学美的真谛。 　　3.“动手实践”有助于培养儿童探究新知的方法和能力 　　布鲁纳认为：“不经历真正的知识过程而单纯接受的知识是不能成为生动的知识的。”在动手实践中学习能使学生经历知识发生、发展的过程，学生在亲身实践中找到解决问题的突破口。这标志着学生学会了一种重要的学习方法，并已内化为学习的能力。 　　三、教师应重视表扬奖励、激励评价，让课堂教学充满生命活力 　　在数学课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领；有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差